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第一实验小学关于开展劳动教育措施做法的总结

劳动教育是立德树人的重要载体，是学生全面发展的必要途径。我校始终将劳动教育置于育人体系的重要位置，坚持“实践育人、知行合一”的原则，积极探索符合小学生年龄特点和认知规律的劳动教育模式，努力培养学生的劳动意识、劳动习惯和劳动能力，让劳动精神在校园落地生根。现将我校开展劳动教育的主要措施与做法总结如下：

一、强化理念引领，构建劳动教育育人框架

我校深刻认识到劳动教育对于学生成长的独特价值，将其作为学校整体工作的重要组成部分。

1.明确育人目标：围绕培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求，我校将劳动教育目标细化为：使学生树立正确的劳动观念，理解劳动创造价值；掌握基本的劳动知识和技能，养成良好的劳动习惯；培育积极的劳动精神，珍惜劳动成果，尊重劳动者。

2.融入学校文化：将劳动教育理念融入校园文化建设，通过校园广播、宣传栏、主题班会等多种形式，宣传劳动模范事迹，弘扬“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观，营造崇尚劳动、热爱劳动的浓厚氛围。

3.健全工作机制：成立由校长负责，德育处、教务处、总务处及年级组协同参与的劳动教育工作小组，明确各部门职责，定期研究劳动教育工作，确保各项措施落到实处。

二、优化课程设置，夯实劳动教育主阵地

课堂是劳动教育的主渠道。我校注重将劳动教育有机融入教育教学全过程。

1.学科渗透融合：鼓励各学科教师结合本学科特点，挖掘劳动教育元素。例如，语文课可引导学生感悟课文中劳动者的形象与精神；数学课可结合生活中的劳动场景学习数学知识；科学课可指导学生进行力所能及的科学小制作、小发明；美术课可通过手工、陶艺等培养学生的动手能力。这种渗透式教育，使劳动教育自然融入日常教学，避免了形式化。

2.开发校本课程：结合学校实际和学生兴趣，开发了一系列劳动教育校本课程。如低年级的“生活小能手”课程，教授整理书包、系鞋带、简单内务等；中年级的“校园小管家”课程，涉及校园环境维护、植物养护等；高年级的“巧手小工匠”课程，引入简易木工、编织、种植等内容。校本课程的开设，丰富了劳动教育的内涵与外延。

三、搭建实践平台，拓展劳动教育实施路径

我校坚持理论与实践相结合，积极为学生搭建多样化的劳动实践平台。

1.校园劳动常态化：建立“班级责任区”制度，各班负责教室及指定公共区域的清洁卫生、绿植养护等工作。设立“校园劳动岗”，如“图书管理员助理”、“食堂文明督导员”、“校园环境小卫士”等，让学生在为集体服务的过程中体验劳动价值。定期组织“校园大扫除”、“种植节”、“丰收节”等活动，使劳动成为校园生活的常态。

2.家庭劳动具体化：倡导“家务劳动清单”制度，根据不同年龄段学生特点，引导家长合理安排孩子参与力所能及的家务劳动，如洗衣做饭、打扫卫生、照顾长辈等。通过“劳动打卡”、“家长反馈”等方式，加强家校沟通，形成教育合力，培养学生的家庭责任感。

四、完善评价激励，激发劳动教育内生动力

科学的评价是推动劳动教育深入开展的重要保障。我校注重过程性评价与发展性评价相结合。

1.多元评价主体与内容：改变单一的教师评价模式，引入学生自评、互评、家长评价等多元主体。评价内容不仅关注劳动技能的掌握，更重视劳动态度、劳动习惯、合作精神以及在劳动中表现出的创新意识和解决问题的能力。

2.过程性评价记录：建立“学生劳动成长档案”，记录学生参与各类劳动活动的过程、体会与成果。通过劳动日志、照片、视频、作品展示等多种形式，全面反映学生的劳动成长轨迹。

3.榜样示范引领：定期评选“劳动小模范”、“最美劳动者”等荣誉称号，并通过校园宣传栏、升旗仪式等场合进行表彰宣传，发挥榜样的示范带动作用，激发全体学生参与劳动的积极性和主动性。

五、强化师资保障，提升劳动教育实施水平

教师是劳动教育的组织者和引导者，我校重视劳动教育师资队伍建设。

1.加强师资培训：将劳动教育纳入教师继续教育和校本教研内容，通过专题讲座、经验交流、技能培训等方式，提升教师对劳动教育理念的理解和实践指导能力。鼓励学科教师在教学中渗透劳动教育，形成全员参与的育人氛围。

2.聘请校外辅导员：邀请有经验的农民、工匠、社区工作者等担任校外劳动教育辅导员，为学生提供专业的劳动技能指导，弥补校内师资在特定领域的不足。

六、注重文化浸润，培育崇尚劳动的校园风尚

我校致力于将劳动教育融入校园文化的方方面面，使劳动精神潜移默化地影响学生。

1.劳动文化宣传：利用校园广播、网站、公众号、黑板报等阵地，宣传劳动模范事迹、劳动安全知识、优秀传统文化中的劳动智慧等，营造“人人爱劳动、个个能劳动”的良好氛围。

2.劳动主题活动：结合重要节日和纪念日，开展以劳动为主题