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爱莲说教案

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

*积累文言词汇，如“蕃”“染”“濯”“清涟”“妖”“中通外直”“不蔓不枝”“香远益清”“亭亭净植”“亵玩”等，理解其在文中的含义。

*理解文章托物言志的写作手法，把握莲花的象征意义。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，品味文章语言的精炼与优美。

*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解文章主旨及作者情感。

*学习本文运用衬托手法突出中心的写作技巧。

3.情感态度与价值观：

*体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度和高尚情操。

*引导学生形成正确的人生价值观，追求高尚的人格修养。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并背诵课文。

*品味文中描写莲花的语句，把握莲花的美好形象及其象征意义。

*学习托物言志的写作手法。

2.教学难点：

*理解作者在文中运用菊和牡丹进行衬托的作用。

*深刻领会作者寄托在莲花身上的思想情感，以及这种情感在当今社会的现实意义。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、莲花图片、相关音频或视频片段、重点字词解析等）。

2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，自古以来，花因其独特的风姿与品性，成为文人墨客笔下的常客。梅花傲雪，象征着坚韧不拔；兰花幽香，代表着高洁典雅。那么，莲花，这水中的精灵，又会引发古人怎样的情思呢？今天，我们就一同走进北宋著名哲学家周敦颐的小品名篇——《爱莲说》，去探寻他为何对莲花情有独钟。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者及背景简介：

*（课件展示）简要介绍周敦颐及其思想，强调其“北宋理学开山鼻祖”的身份，以及《爱莲说》的创作背景（可提及当时士大夫阶层追名逐利的风气），帮助学生理解文章主旨。

2.听范读，正字音：

*播放课文范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

*重点强调易错字：蕃（fán）、濯（zhuó）、涟（lián）、亵（xiè）、鲜有闻（xiǎn）等。

3.学生自读，初步疏通：

*学生自由朗读课文，圈点勾画，借助课下注释和工具书，尝试理解句意。

*小组内交流疑难字词，互相解答。

4.师生互动，解疑释惑：

*教师针对学生提出的共性问题进行点拨，重点解释下列词语及句子：

*蕃：多。

*独：只，唯独。

*染：沾染（污秽）。

*濯清涟而不妖：在清水里洗涤过，却不显得妖媚。（濯：洗涤；清涟：清水；妖：美丽而不端庄。）

*中通外直：（莲的茎）中间贯通，外形挺直。

*不蔓不枝：不生藤蔓，不长枝节。（蔓、枝：名词用作动词。）

*香远益清：香气远播，更加显得清芬。（益：更加。）

*亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。（亭亭：耸立的样子；植：竖立。）

*亵玩：靠近玩弄。（亵：亲近而不庄重。）

*隐逸者：指隐居的人。

*富贵者：指追求富贵的人。

*君子：指品德高尚的人。

*噫：叹词，相当于“唉”。

*鲜：少。

*宜乎众矣：（对于牡丹的喜爱）应当人很多了。（宜：应当。）

（三）再读品味，探究主旨（约20分钟）

1.研读“爱莲”之由：

*提问：作者为什么“独爱莲”？文中哪些句子具体描写了莲的形象和品性？

*学生齐读第二段，找出描写莲花的句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

*小组合作探究：这些描写分别赋予了莲花哪些美好的品格？（引导学生逐句分析）

*“出淤泥而不染”——洁身自好，不与世俗同流合污。

*“濯清涟而不妖”——质朴自然，不事张扬，不显媚态。

*“中通外直”——内心通达，行为正直。

*“不蔓不枝”——不攀附权贵，不结党营私，正直不阿。

*“香远益清”——品德高尚，声名远扬。

*“亭亭净植”——仪态端庄，独立高洁。

*“可远观而不可亵玩焉”——受人敬重，不容亵渎。

*教师总结：作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面，描绘了莲花的美好形象，赋予了它君子般的品格。

2.探究衬托手法：

*提问：文章开篇写“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何紧接着又说“晋陶渊明独爱菊”，“自李唐来，世人甚爱牡丹”？这与“予独爱莲”有何关系？

*学生讨论，明确：作者运用了衬托的手法。

*以“菊之爱”正衬“莲之爱”，突出莲的高洁，表明自己不愿像陶渊明