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说课的基本步骤与要求

说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：

说教材

1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。??

2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。?

3．教学目标：教学目标包括①知识技能、②数学思考、③问题解决、④情感态度。要阐述确定教学目标的依据。?

4．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

说教法?

“教学有法，教无定法，贵在得法”。?选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

三、说学法?

阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。?

四、说教学程序?(环节）

说教学程序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：?

说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

2．说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在

进行解释与应用的过程，要向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，我主要采用?????????????????????????????????????????

1.情境教学法：创设情境，让学生感知用面积单位直接测量物体面积太麻烦，激起学生认知需求。?

2.探究实验法：让学生用1平方厘米的正方形摆出不同的长方形，通过仔细观察发现面积与长和宽的关系，再验证得出结论。让学生在探究交流中掌握知识。????

?三、说学法

《数学课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所以我在教学中，根据他们的特点，让学生主要通过以下方法学习。?

动手操作：通过摆长方形了解长方形面积与长和宽有关系。?小组合作：通过量给定长方形的长和宽，再摆一摆验证结论。?

四、说教学流程?

根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我为本节课的教学过程预设了五个环节：?

（一）创设情境，导入新课?

课程标准指出：数学学习要从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。课伊始，我问：孩子们，我们的课桌你们熟悉吗？每天，我们都在课桌上写字读书，那以你们的经验，看下我们的课桌面面积大约有多少呢？由于学生估计意见不一，我们有必要量一量课桌面的面积是多少。接着让学生回忆学过的面积单位有那些？由此得出测量课桌面的面积用1平方分米的面积单位去测量比较合适。然后老师出示幻灯片：演示用1平方分米的正方形测量课桌面的过程。最后提问：要想知道黑板面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的面积单位去测量。）要想知道我们这间会议室面积有多大，你们怎么测量呢？?

通过提问设疑，使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太慢太麻烦。这样设计，有助于激发学生的认知需要，激起探索新知的愿望。然后，揭示课题并板书：长方形和正方形面积的计算。

（二）自主学习，合作探究?

“学习数学的唯一正确方法是实行?再创造?，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”鉴于此，我安排了两个探究活动。?

活动一：摆一摆。?

首先让学生从学具中拿出6个1平方厘米的小正方形拼一个长方形。生拼好后思考：你摆的长方形面积是多少？每排摆几个？一共摆几排？生汇报后课件展示得出：小正方形的个数=每排的个数×排数。?

接着引导学生任意取出几个1平方厘米的正方形摆出