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《两位数乘两位数的笔算》说课稿

今天我说课的课题是“两位数乘两位数的笔算”。

一、说教材分析

本节课的主要教学内容是两位数乘两位数的笔算方法，它是在学生已经掌握了多位数加法、多位数乘一位数、两位数乘整十数等知识的基础上进行学习的，为进一步学习多位数乘多位数等知识打下基础。教学重点是两位数乘两位数的笔算方法，教学难点是第二次乘积末位的准确定位。通过本节课的教学，对于培养学生的比较、归纳能力有着重要的作用。

二、说教学目标

基于以上的教材分析，我确定了如下的教学目标：

1、能掌握两位数乘两位数的笔算方法，会说出每一步算式所表示的意义，能正确运用竖式计算不进位的两位数乘两位数。

2、经历两位数乘两位数笔算方法的探索过程，学会比较、归纳的方法，感受转化（化归）的思想，体验计算方法的多样化。

3、体验自主探索的乐趣，养成规范书写、仔细检查的计算习惯，体会数学在生活中的应用价值。

三、说教学设想

为了达成以上的教学目标，我在实施教学时努力体现以下三方面的理念：

1、关注探索过程的经历。在列出算式后，让学生通过估算、尝试、交流、分析、比较、归纳等数学活动，帮助学生获得数学活动经验，促进学生自主建构笔算方法，理解每一步算式所表示的实际意义，促使学生独立思考和探索能力的发展。

2、关注计算方法多样化的体验。鼓励学生自主探索，鼓励学生运用已有的知识解决问题，并为学生提供充足的探索和交流的时间，倡导算法的多样化，促使学生的思维个性得到充分地发展。同时，通过比较，沟通竖式计算与口算的联系，达到优化算法的目的，使全体学生掌握基本的算法。

3、关注算用的结合。结合具体情境，引入计算，让学生感受到计算教学的价值，体验数学与生活的联系。

四、说教学过程

（一）引入新课

1、呈现信息，引发问题

出示：一套书12本，每本24元

根据以上的信息，你可以提出怎样的数学问题？

（生：2本书要多少钱？买10本书要多少钱？一共需要多少钱？）

2、列出算式，引出课题

算式怎么列?为什么怎么列？算式有什么特点？引出课题：两位数乘两位数。

（设计意图：通过具体情境，引发数学问题，引导学生列出算式，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，为引出新课做好铺垫。）

（二）探究新知

1、进行估算

估计一下大概需要多少钱?

A:24估成20，12估成10，20×10=200。

B:24估成20，20×12=240。

C:12估成10，24×10=240。

……

（设计意图：培养学生用多种策略进行估计的意识，发展学生的数感）

过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？

2、探究算法

（1）自主尝试：学生独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导部分学困生。

（2）小组交流（学生组内交流）

（3）全班汇报：你们是怎么算的？

预计学生可能会出现下列当中的几类方法：

（1）24+24+…+24=288（12个24相加）

（2）24×2×6=288

这节课我们在学习什么？（两位数乘两位数的笔算）碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）

现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？