说课稿《滹沱河和我》.docVIP

《滹沱河和我》说课稿

各位评委老师上午好！我此次说课的题目是语文河大版八年级上册的第二课《滹沱河和我》，下面我将从说教材、说目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计和说反思几个方面对本课文进行说明，不当之处，敬请指正。

一、说教材：

1、教材的地位和作用分析

本单元以“乡土情思”为核心，单元目标为：（1）、感受作者的思乡情怀，探究写作技巧。（2）、了解家园之思的文化内涵以及它对人的精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。（3）、了解不同题材的作品表现同一题材的方法。教学重点是引导学生把握课文深刻的思想内涵，体会作者的思想情感。前一篇是鲁迅的小说《故乡》，通过现实中的故乡和记忆中的故乡的“变化”描写，揭示了社会问题，抒发了作者对故乡复杂而真挚的情怀。《滹沱河和我》是本单元的第二课，是一篇叙事散文，通过我与滹沱河关系的发展过程，抒发了作者热爱家乡的感情，本文也在本单元中占有重要的地位，学好这一课可以更好的激发学生热爱家乡的情感，让学生找到赞美家乡的突破口，出现灵感的火花。文中写作技巧有正面描写与侧面描写相结合，动静结合，比喻和拟人等修辞手法的运用，为学生的单元作文描写家乡的变化提供了很好的借鉴。《滹沱河和我》主要内容是关于滹沱河“我”共见到三次。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。从中可以感受到“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。

2、说教材的处理

我先用七年级上册学过牛汉的诗歌《根》来导入，这样利于学生认识到一个人的成长离不开家乡文化内涵的滋养，利于作家作品常识的系统与整合。根据课程标准总目标中“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这一要求，我设置了学练结合这个环节，在同学们品读文章妙处之后，让同学们借鉴本文的描写方法写日记，达到学以致用，读写结合的目的，同时降低了单元作文的难度，为单元作文积累了写作素材和经验。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》对散文学习的具体要求：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

三、说学法

根据语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式

因此我采用自主学习、小组讨论、集体探究的学习方式，真正地体现学生主体、教师主导的新课堂模式，翻转课堂，避免教师一言堂的传统模式。

四、说教学过程

1、导入：

在七年级上册我们学过牛汉的一篇诗歌，同学们还记得吗？对，是《根》，从中表现了作者身处逆境却不沉沦，执着追求的乐观自信精神。都说一方水土一方人，是什么样的河水哺育品格高尚的牛汉呢？他与这条河又有怎样的情感呢？

现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！

（出示牛汉《根》的幻灯片及课题幻灯片）

2、了解作者和文章体裁（出示牛汉的简介和散文的特点）

（出示幻灯片，走进作者和复习散文的特点，从而更好的理解本文的中心思想。）

3、初读课文，整体感知：

①请学生速读课文，自觉查字典等工具书扫除字词障碍。

生字词：滹沱河拽恍惚瞅狗吠声密密匝匝吞噬木椽

（自觉查字典等工具书扫除字词障碍，达成课程标准总目标中“学会使用常用的语文工具书，出示幻灯片检查效果。）

②请学生用一句话，概括文章内容。

引导学生从题目入手进行概括，注意学生的概括方法。

4、精读理解，合作探究：

（1）文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？

请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？

给学生2分钟相互交流时间，然后小组讨论后在全班展示，老师作点拨和激励性评价。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。

文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。

（2）“我”是一个怎样的人？

请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？

朗读、讨论、交流的方法同上。

（3）祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？难道作者写这篇文章是为了说明他的性格和滹沱河很相像吗？你从哪里可以看出来？

在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读第18段“滹沱河是我的本命河……”，体会作者对滹沱河难舍难分的依恋之情，了解作者眷恋滹沱河就是热爱故乡。

（4）文章到第10段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的叙述