学前儿童语言教育与活动指导PPT完整全套教学课件.pptxVIP

第一章

初识学前儿童语言教育

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随着语言文化的发展，我们对学前儿童语言的探究从未中断过。学

前儿童只有学好语言，才能更加有效地探索世界，才能使智慧潜能得以充分发挥。学前教育活动依赖于语言，正如柏拉图所说“语言是教育的工具”,它不仅是教师教学的工具，也是学前儿童学习的工具。离开语言，教育便无从发生。因此，学前儿童语言教育是学前教育学研究最主要的课题之一。;;

一、学前儿童语言教育基础

二、学前儿童语言教育的意义

三、学前儿童语言教育的目标

四、学前儿童语言教育的内容

五、学前儿童语言教育的原则

六、学前儿童语言教育存在的问题与发展趋势;

认识学前儿童语言教育|引导案例

雨泽现在已经4岁半了，但说话一直不太清楚。最近雨泽的父母把雨泽转入了

一所新幼儿园，刚转园时他总是低着头，很少与小朋友交谈，而他偶尔说一句话，还会招来一阵笑声。时间一长，他更加难以启齿了。

雨泽的父母因工作原因都在外地，无暇照顾他。雨泽从小跟着老人长大，老人

对他的生活照顾得无微不至，可与他交流沟通的机会少之又少。久而久之，雨泽的沟通能力明显不如同龄的孩子，并逐渐被同伴冷落。

老师与雨泽的奶奶和父母进行了多次沟通，帮他们分析了孩子现有的一些问题，引导他们帮助孩子进行正规的语言及感觉统合训练，并让他们了解一些语障儿童的矫正知识和适合家庭采用的矫正方法与游戏。

随着家人与雨泽交流次数的增多及老师在课堂上对雨泽的鼓励，雨泽的语言表

达能力和交往能力已大幅提高，现已能够主动与其他小朋友进行沟通，课上敢于回答问题，性格也变得活泼开朗了许多，甚至有点儿调皮了。;

·狭义的学前儿童语言教育只把3~6岁学前儿童掌握母语口语的过程，特别是把3~6岁学前儿童早期掌握母语的听说训练作为主要研究对象，对3~6岁学前儿童加强口语听说训练

·一般来说，母语是人们掌握的第一语言，母语的学习方式主要是自然获得，也称“母语获得”或“第一语言习得”,它不同于第二语言的学习。因此，狭义的学

前儿童语言教育无论是研究对象还是对学前儿童语言学习、第二语言学习的看法，都是有偏颇的;

探讨学前儿童语言教育的作用

①促进学前儿童语言和行为的社会化进程

②促进学前儿童学习能力和认知能力的发展

3促进学前儿童语言兴趣的提高;

认识学前儿童语言教育|学前儿童语言教育的意义

二揭示学前儿童语言发展与教育的规律

部分学前儿童语言发展教育规律：

①前置的语法形式比后置的语法形式先被掌握

②无标记成分比有标记成分先被掌握

3肯定句比否定句先被掌握

4学前儿童先理解“感觉比喻”,而后才能理解“关系比喻”;

认识学前儿童语言教育|学前儿童语言教育的意义

三解释学前儿童语言发展的过程及各种现象五个阶段

①出生后半年至1岁左右为喃语阶段

21岁左右开始说话，进入单词句阶段

3大约在1岁半进入双词句阶段

④大约在2岁半进入实词句阶段

5大约在5岁进入成人句阶段;

认识学前儿童语言教育|学前儿童语言教育的目标

学前儿童语言教育的总目标

1《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“语言”领域的总目标五个;

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“语言”领域的总目标

《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标

·认真听并能听懂常用语言；

·愿意讲话并能清楚地表达；

·具有文明的语言习惯

·喜欢听故事，看图书；

·具有初步的阅读理解能力；

·具有书面表达的愿望和初步技能;

·在集体中能注意听老师或其他人讲话；

·听不懂或有疑问时能主动举手提问；

·能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子;

·愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；

·会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰，少数民族学前儿童基本会说普通话；

·能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；

·讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动;

·与他人讲话时知道眼睛要看着对方；

·说话自然，声音大小适中；

·能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语

·他人讲话时能积极主动地回应；

·能根据场合调节自己说话声音的大小；

·能主动使用礼貌用语，不说脏话

·他人讲话时能积极主动回应；

·能根据谈话对象和需要，调整说话的语气；

·懂得按次序轮流讲话，不随意打断他人；

·能依据所处情境使用恰当的语言，如在他人难过时会用恰当的语言表示安慰;

主动要求成人讲故事、读图书；

喜欢跟读律感强的儿歌、童谣；

爱护图书，不乱撕、乱扔

反复看自己喜欢的图