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四年级科学课教学设计案例分析

引言

小学科学课程是培养学生科学素养的基础工程，而四年级作为小学中年级的关键阶段，学生的抽象思维能力逐步发展，好奇心和探究欲尤为强烈。一份优秀的四年级科学课教学设计，不仅要准确把握课程标准要求，更要贴近学生生活实际，激发其主动探究的兴趣，引导他们在“做科学”的过程中掌握科学知识、习得科学方法、培养科学态度。本文将以一个具体的教学设计案例为载体，从多个维度进行深入分析，探讨其亮点与可改进之处，以期为一线科学教师提供有益的参考。

案例呈现：《声音是怎样产生的》教学设计

一、课题名称

声音是怎样产生的

二、年级

四年级上册

三、课时

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课时是“声音”单元的起始课，旨在引导学生通过观察、实验、思考等方式，探究声音产生的原因。教材通常会提供一些常见的发声现象作为探究起点，如拨动尺子、敲击音叉、拍打鼓面等，并鼓励学生动手操作，发现物体发声时的共同特征。本课时的学习，为后续探究声音的传播、声音的特性等内容奠定重要基础。

五、学情分析

四年级学生对声音这一现象并不陌生，他们在日常生活中接触到各种声音，对声音有初步的感性认识。他们乐于动手操作，好奇心强，具备一定的观察和简单推理能力，但对于“声音是如何产生的”这一本质原因，往往缺乏深入的思考和科学的认知。部分学生可能会认为“振动”就是“晃动”或“运动”，需要教师通过精心设计的活动帮助他们建立正确的“振动”概念。

六、教学目标

1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；能举例说明生活中常见的发声物体是通过振动产生声音的。

2.过程与方法：通过观察、实验、比较等方法，探究声音产生的原因；学习从现象中提出问题、作出假设、设计实验验证假设的科学探究方法。

3.情感态度与价值观：激发对声音现象的探究兴趣；培养细致观察、实事求是的科学态度；乐于与同学合作交流。

七、教学重难点

*重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。

*难点：观察并描述物体发声时的振动现象，特别是一些不易观察到的振动（如声带、音叉发声后的余振）。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材）、音叉（不同大小）、小锤、水槽（盛水）、气球、尺子、橡皮筋、鼓（或桌面代替）、绿豆（或纸屑）、空瓶子、小木棒等。

*学生准备：每组一套简单的实验材料（如尺子、橡皮筋、空瓶子、小木棒等）、科学活动手册。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音录音（如鸟鸣、狗叫、汽车鸣笛、钢琴声、敲击桌子声等），让学生猜一猜是什么物体发出的声音。

2.提出问题：“我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探究这个秘密。”（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）提出问题，作出猜想（约5分钟）

1.引导思考：“看到这个课题，你有什么想问的吗？”或者“你认为声音是怎样产生的呢？”

2.学生猜想：鼓励学生大胆发言，记录学生的猜想（如：声音是因为物体在动/摇晃/敲打/碰撞产生的等）。

3.聚焦研究：“同学们有很多想法，到底哪种猜想是正确的呢？让我们通过实验来验证。”

（三）设计实验，验证猜想（约20分钟）

1.活动一：尺子发声

*操作指导：教师出示尺子，“请同学们像老师这样，把尺子的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面。用手拨动伸出的部分，仔细听有没有声音？观察尺子有什么变化？当声音停止时，尺子又有什么变化？”

*学生实验：分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察和记录。

*交流分享：“尺子发声时，你看到了什么？声音停止时，尺子还在动吗？”（引导学生说出尺子在“振动”或“来回快速地动”）

2.活动二：橡皮筋发声

*操作指导：“请同学们把橡皮筋套在空瓶子上（或两个手指间），用手拨动橡皮筋，观察现象并听声音。”

*学生实验与交流：同样引导学生关注橡皮筋发声时的状态。

3.活动三：鼓面发声（或桌面发声）

*操作指导：教师在鼓面上放一些绿豆（或纸屑），“请一位同学上来轻轻敲击鼓面，大家仔细观察鼓面上的绿豆有什么变化？鼓面在发声时是怎样的？”

*学生观察与讨论：“绿豆为什么会跳起来？这说明了什么？”（引导学生理解是鼓面的振动带动了绿豆的跳动）。若没有鼓，可用手拍打桌面，感受桌面的振动。

4.活动四：音叉发声（教师演示，学生辅助）

*操作指导：教师介绍音叉，“这是一个音叉，用小锤轻轻敲击它，会怎样？”（敲击音叉，让学生听声音）“现在，老师把发声的音叉轻轻接触水面，大家看看会发生什么现象？”（水面溅起水花）“再把发声的音叉轻轻接触你的脸颊，有什么感觉