湘教版高中地理必修 第一册3.3大气热力环流表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

地理

年级

高一

学期

秋季

课题

大气热力环流（第一课时）

教科书

书名：普通高中教科书地理教材

出版社：湖南教育出版社.7月

教学目标

1.掌握热力环流的定义，理解热力环流的形成过程。

2.理解热力环流的在生活中的实际运用。

3.提升学生的区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力核心素养。

教学内容

1.等压面的判读、热力环流的形成过程。

2.生活中的热力环流的运用。

3.建筑设计与布局中热力环流的原理。

教学过程

【导入】

用“切洋葱会流泪”这个生活案例导入，提出“点蜡烛切洋葱不流泪”的说法，激发学生的探索兴趣。

【概念明晰】

为新课推进作准备，明晰“气压”和“等压面”两个概念。

【新课推进】

环节一：

学生活动：观看运用墨水所展示的热力环流模拟实验，并观察：一开始滴入时黑色墨水和红色墨水分别如何流动？后期红色墨水和黑色墨水作何运动？产生的原因是什么？

教师活动：播放实验视频，讲解墨水流动的过程及原因，并引申至大气中的热力环流。

环节二：

学生活动：根据视频原理，自行绘制大气热力环流示意图，并理解其形成过程。

教师活动：结合学生的绘制，讲解易错点：①气压比较的规则；②等压面的变化情况，并总结大气热力环流的形成过程和根本原因。并解答一开始情境导入中“点蜡烛切洋葱不流泪”的原理：点燃蜡烛后，周边热空气呈上升状态，可将洋葱释放的刺激性物质带入上层（超过人体高度）空气中，避免其进入眼睛而刺激流泪。

环节三：

学生活动：根据材料，探究分析“前石后树”的布局可以增强穿堂风的原理；根据视频和图片材料，分析伊朗风塔的工作原理。

教师活动：创设“穿堂风”和“伊朗风塔”的情境，引导学生自主探究，在实际生活中理解热力环流的工作原理。

讲解穿堂风增强的原因：房前石子地面、房后林木这样的布局增强了房前房后的温差，继而增加了气压差，使得水平方向上的穿堂风风力增强。

讲解“伊朗风塔”的工作原理：风塔底部水池的存在使得气温较低，水池上方的气流受冷收缩下沉，而在风塔上部形成了低压。风塔外部的气流由于气压差向风塔内部流动（类似于风塔“吸入”了外部相对凉爽的风），再经过室内水池的降温作用后扩散到室内，可让整个屋内保持凉爽的状态。

环节四：

学生活动：思考课后问题：仅从保鲜的角度考虑，鱼在冰面上保鲜的做法是否合理？是否有更好的措施呢？请结合热力环流的原理加以分析。

教师活动：在课程最后创设“鱼在冰面上保鲜”这样的生活实际问题，引导学生在课程结束后依旧保有探究欲望，进行知识的巩固和提高。

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