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2026年小学德育工作计划

一、价值引领：构建序列化德育目标体系

以“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”为总目标，遵循儿童认知发展规律与品德形成逻辑，构建“纵向衔接、横向贯通”的分级德育目标体系，确保德育内容从“抽象概念”转化为“可感知、可践行”的具体要求。

低年级（1-2年级）：扣好人生第一粒扣子——习惯养成教育

重点聚焦“生活自理、规则意识、善意表达”三大维度。设计“小扣子行动”系列主题：一年级以“我的一日生活”为核心，通过“整理小达人”（书包、课桌整理比赛）、“时间小主人”（制定每日作息表并打卡）、“微笑传递员”（每天对3个身边人说温暖的话）等实践任务，帮助学生建立基本生活秩序感；二年级强化“公共空间责任意识”，开展“班级小管家”（承包植物角养护、图书角整理等岗位）、“社区小礼仪”（学习乘电梯、逛超市等场景的文明规范）、“情绪小卫士”（通过情景模拟学习表达生气、难过等情绪的合理方式）活动，将道德认知转化为具体行为习惯。每学期末通过“习惯养成星卡”（包含10项基础习惯指标）进行可视化评价，家长、教师、同伴共同参与记录。

中年级（3-4年级）：播种向上向善的种子——品格塑造教育

以“责任、诚信、共情”为核心品格，设计“种子成长计划”。三年级围绕“责任”展开，设置“家庭责任岗”（承包一项固定家务并记录体会）、“校园责任树”（以小组为单位负责班级公共区域卫生维护，每月评选“责任班级”）、“社会责任课”（结合“世界环境日”“图书漂流活动”等，开展“我为社区做件事”微项目）；四年级聚焦“诚信与共情”，通过“诚信故事会”（收集身边诚信案例并改编情景剧）、“交换日记”（跨班级结对写日记，学习理解不同视角）、“同理心工作坊”（通过“盲人体验”“角色互换”等活动，培养换位思考能力）等，引导学生从“行为遵守”转向“价值认同”。每学期开展“品格成长论坛”，学生分享成长故事，教师提炼共性问题进行针对性引导。

高年级（5-6年级）：厚植家国情怀的根基——价值认同教育

以“理想信念、文化自信、社会担当”为重点，实施“根与翼”德育工程。五年级侧重“文化寻根”，组织“家乡文化探源”项目（探访本地非遗传承人、收集老物件故事、绘制文化地图）、“经典共读计划”（每月精读1本红色经典或传统文化书籍，开展“我与作者对话”读书沙龙）；六年级聚焦“责任担当”，开展“模拟政协”活动（围绕“校园垃圾分类优化”“社区适老化改造”等议题撰写提案，邀请人大代表指导）、“职业体验周”（走进医院、消防站、图书馆等场所，撰写“职业观察报告”）、“毕业成长礼”（设计“给一年级学弟学妹的一封信”“为母校留下一件礼物”等环节，强化传承意识）。通过“价值对话课”（结合社会热点开展辩论、访谈），引导学生将个人成长与国家发展、社会需求相结合。

二、实践育人：打造沉浸式德育实践场域

突破传统课堂说教模式，以“情境浸润、任务驱动、体验内化”为路径，构建“校内-家庭-社会”三位一体的实践网络，让德育“活”在真实场景中。

（一）校内：构建“德育微生态”

1.环境育人场景：改造校园空间为“可对话的德育教材”。设置“德育文化长廊”，展示学生自主创作的“好习惯漫画”“家乡文化手账”“身边榜样故事”；打造“情绪树洞”角落（配备涂鸦墙、心情卡片、舒缓音乐），为学生提供情绪表达空间；设立“劳动实践园”（种植区、手工坊、校园小厨房），让劳动教育融入日常。

2.课程融合实践：推进“德育+”学科融合。语文课结合“爱国主题”单元开展“家书写作”（给革命先烈、戍边战士写一封信）；科学课结合“生态保护”主题开展“校园生物多样性调查”；美术课设计“二十四节气主题插画”；体育课通过“团队挑战赛”培养合作精神。每学期举办“德育融合课程展”，评选“最具创意融合课例”。

3.节日主题活动：赋予传统节日时代内涵。春节开展“我们的年俗”（记录家庭年俗、制作传统美食）；清明节组织“云端祭英烈”（收集烈士事迹、制作电子纪念卡）；端午节举办“非遗手作节”（学习扎染、编五彩绳、包粽子）；重阳节开展“银发守护行动”（为社区老人制作“防诈指南卡”“健康小手册”）。通过“节日课程包”（包含背景知识、实践任务、评价指引），确保活动有深度、有延伸。

（二）家庭：建立“生活化德育”范式

1.家庭德育清单：制定分年级《家庭德育指导手册》。低年级包含“每日15分钟亲子共读”“每周一次家庭游戏”；中年级增加“每月一次家庭会议”（讨论家庭事务）、“每季度一次家庭劳动日”（打扫社区公共区域）；高年级设计“家庭发展规划”（共同制定年度小目标）、“家庭文化传承”（整理家族故事、绘制家谱）。

2.家长成长支持：成立“家长德育学院”，每学期开展4次专题培训（如“非暴力沟通技巧”“儿童心理发展特点”