4、假如生活欺骗了你教案.docxVIP

一、教学对象

本教案适用于初中年级学生，旨在引导学生理解诗歌所蕴含的积极人生态度，培养其面对逆境的心理调适能力与文学鉴赏能力。

二、课时安排

一课时（建议45分钟）

三、教学目标

1.知识与技能：

*了解诗人普希金及其创作背景，初步感知俄国浪漫主义文学的特点。

*有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗歌的节奏与韵律。

*理解诗歌中关键诗句的含义，品味诗歌朴素而富有哲理的语言。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会诗歌的情感基调。

*通过合作探究与问题讨论，深入理解诗歌主旨和诗人的人生态度。

*联系生活实际，引导学生将诗歌哲理内化为自身感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在逆境中积极乐观的人生态度，培养学生热爱生活、勇于面对困难和挫折的精神品质。

*学会在生活中保持豁达、乐观的心态，相信未来的美好。

四、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌所传达的在逆境中保持乐观、积极向上的人生哲理，体会诗人对生活的热爱和对未来的坚定信念。

2.教学难点：引导学生结合自身生活体验，真正理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的深刻内涵，并将其转化为面对困境的力量。

五、教学方法

情境创设法、诵读品味法、问题探究法、合作讨论法、联系实际法

六、教学准备

1.教师准备：制作包含诗歌原文、普希金简介、相关背景资料、问题设计、图片或音乐素材的课件。

2.学生准备：预习诗歌，朗读几遍；查阅普希金的简单资料。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：同学们，在我们的生活中，有没有遇到过不开心、不如意的事情？比如考试失利、和朋友闹矛盾、想做的事情没有成功等等。当这些“生活的欺骗”降临到你头上时，你当时的心情是怎样的？你是怎样面对的呢？（引导学生简短分享，营造共鸣氛围）

2.引入课题：是啊，生活并非总是一帆风顺。今天，我们就要学习一首曾经给无数身处困境中的人带来慰藉和力量的诗歌——俄国伟大诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。看看诗人是如何面对“生活的欺骗”，他又会给我们怎样的人生启示。（板书课题及作者）

（二）走近作者与背景（约5分钟）

1.作者简介：（PPT展示，学生补充）普希金，俄国文学之父，伟大的诗人、小说家。他的作品充满了对自由的向往、对理想的追求和对美好生活的赞美。他的诗歌语言优美、情感真挚，具有强烈的艺术感染力。

2.创作背景：（教师简述）这首诗写于普希金被流放的时期。当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人并没有消沉，而是以乐观积极的心态面对困境。这首诗其实是他写给邻居家一个小女孩的，以赠诗的形式，鼓励她勇敢面对生活中的挫折。了解了这个背景，我们或许能更深刻地体会诗歌中那份超越个人苦难的博大情怀。

（三）诵读感知，初步体味（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读或播放名家朗诵音频，学生认真聆听，注意诗歌的节奏、停顿和情感。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步把握诗歌的语气和情感。

3.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同点评（语速、停顿、重音、情感等）。

*提问：这首诗整体给你一种怎样的感觉？（引导学生说出：亲切、温暖、鼓励、乐观等）

4.全班齐读：带着这种初步的感受，全班有感情地齐读诗歌。

（四）合作探究，解读诗意（约15分钟）

1.逐节研读：

*第一节：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”

*提问1：“生活欺骗了你”具体指什么？（引导学生理解：生活中遇到的挫折、困难、不幸、不公等。）

*提问2：当“生活欺骗了你”时，诗人给出了哪些具体的建议？（“不要悲伤，不要心急”，“须要镇静”。）为什么要这样做？（悲伤、心急无济于事，反而会扰乱心智；镇静下来才能更好地面对和思考。）

*提问3：诗人为什么如此肯定“快乐的日子将会来临”？这体现了他怎样的人生态度？（对未来的坚定信念，乐观向上的人生态度。）

*第二节：“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”

*提问1：“心儿永远向往着未来”与“现在却常是忧郁”是否矛盾？为什么？（不矛盾。承认现实的忧郁是客观存在的，但内心对未来的美好向往是主导。这是一种正视现实又超越现实的积极心态。）

*提问2：“一切都是瞬息，一切都将会过去”，这里的“一切”指什么？诗人为什么说它们“将会过去”？（指现在所经历的“忧郁”、“悲伤”、“心急”等困境和负面情绪。因为时间会流逝，事物在发展变化，困难是暂时的。）

*提问3：如何理解“而那