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中职语文基础模块：3《歌词二首》教参

一、单元概述与教学目标

本单元选取了两首广为流传、影响深远的现代歌词作为教学内容。歌词作为一种与音乐结合、以歌唱形式传播的文学体裁，具有语言凝练、节奏鲜明、情感真挚、主题突出等特点，易于被大众接受和传唱，也承载着特定时代的文化信息和价值取向。

通过本单元的学习，旨在引导学生：

1.知识与技能：

*了解歌词的基本特点，如语言的音乐性、情感的直接性和主题的集中性。

*学习通过品味语言、分析意象、理解修辞等方法，把握歌词的思想内涵和艺术特色。

*能够有感情地朗读歌词，并尝试体会歌词的节奏和韵律。

*初步培养对歌词这种文学样式的鉴赏能力。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，主动参与到歌词的解读过程中。

*引导学生联系自身生活体验和社会现实，加深对歌词情感和主题的理解。

*鼓励学生表达对歌词的个性化解读和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受歌词中蕴含的积极向上的人生态度，如对理想的追求、对奋斗的肯定、对真情的赞美等。

*培养健康的审美情趣，提升人文素养。

*激发学生对生活的热爱，树立积极的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解两首歌词所表达的主题思想和情感内涵。

*品味歌词精炼、生动、富有表现力的语言。

*引导学生将歌词内容与自身实际相结合，产生情感共鸣。

2.教学难点：

*如何引导学生从文学鉴赏的角度，分析歌词的艺术手法（如比喻、排比、反复等）及其表达效果。

*如何让学生真正理解歌词背后所承载的时代精神或普遍的人生哲理，并内化为自身的精神力量。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读两首歌词，查阅相关背景资料（如歌曲创作背景、歌手演绎情况、社会影响等），形成自己的理解和教学思路。

*准备歌曲的音频或视频资料，确保音质和画面清晰。

*设计思考题、讨论题和相关的拓展阅读材料。

*制作简洁明了的课件，突出教学重点。

2.学生准备：

*预习课文，通读歌词，借助工具书解决生字词。

*尝试了解两首歌曲的相关信息，如有条件可提前聆听歌曲。

*思考歌词给自己带来的初步感受。

四、教学过程设计（建议课时：2课时）

第一课时：聚焦《我的未来不是梦》

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放歌曲《我的未来不是梦》的片段（前奏或副歌部分），提问：同学们熟悉这首歌吗？听了这首歌有什么感受？它传递了一种怎样的情绪？

*方式二（问题导入）：提问学生：“对于自己的未来，你们有什么样的梦想和规划？面对未来的不确定性，你们是充满信心还是感到迷茫？”引导学生自由发言，从而引出歌曲《我的未来不是梦》，探讨如何面对未来。

*设计意图：通过音乐或贴近学生生活的问题，迅速吸引学生注意力，营造氛围，自然导入课文。

(二)整体感知(约10分钟)

1.初听歌曲：完整播放歌曲《我的未来不是梦》，让学生在聆听中感受歌曲的旋律、节奏和整体情感基调。

2.朗读歌词：

*教师范读或播放配乐朗诵音频。

*学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步把握节奏。

*全班齐读，感受歌词的韵律和气势。

3.初步讨论：这首歌主要表达了什么内容？给你印象最深刻的是哪几句？

(三)文本研习与探究(约20分钟)

1.解读歌词主旨：

*提问：歌词中反复强调“我的未来不是梦”，这个“梦”指的是什么？“不是梦”又表达了怎样的信念？

*引导学生结合歌词“我认真地过每一分钟”、“我的心跟着希望在动”等句子，理解其核心是“把握现在，努力奋斗，对未来充满信心”。

2.品味语言特点：

*句式特点：观察歌词的句式，如“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦地工作”，这种贴近生活的设问和陈述，有何表达效果？（增强代入感，易于引起共鸣）

*修辞手法：歌词中是否运用了某些修辞手法？（如“未来”本身就是一种象征；“希望在动”是一种动态的描绘，赋予希望以生命力）

*关键词语：找出歌词中的关键词，如“认真”、“希望”、“努力”、“追求”，分析其含义和作用。

3.情感体验与共鸣：

*讨论：歌词中的“我”是一个怎样的形象？（为了梦想辛勤付出、不懈追求的奋斗者形象）

*提问：在你的学习或生活中，是否也有过类似的体验或感悟？这首歌对你有何启发？

(四)拓展延伸(约5分钟)

*思考：这首歌为什么能够广为流传，经久不衰？（贴近大众情感，旋律优美，主题积极向上，具有普遍的激励意义）

*鼓励学生谈谈自己为实现梦想所做的努力或计划。

(五)课堂小结