祖父的园子第一课时教案doc（2025—2026学年）.docxVIP

祖父的园子第一课时教案doc（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《祖父的园子》属于小学语文人教版三年级下册的课文，是单元中一篇富有哲理的散文。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、想象力和审美情趣。课文通过描述祖父的园子，展现了人与自然和谐共生的美好画面，体现了人与自然、人与社会的和谐关系。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，既是对前阶段学习内容的巩固，又为后续学习打下基础。核心概念包括：自然之美、和谐共生、情感表达等。

二、学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们已具备一定的阅读基础，对自然景物有一定的认知，但想象力、审美能力还有待提高。在生活经验方面，他们对园子、植物等有一定的了解，但缺乏深入感受。技能水平上，学生能够理解课文内容，但表达自己的情感和观点还有困难。认知特点方面，学生对自然、和谐等概念的理解较为模糊，兴趣倾向上，他们对课文中的自然景物、情感表达等较为关注。易错点包括对自然之美的理解、和谐共生的概念等。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

教学目标：1.让学生理解课文内容，感受自然之美；2.培养学生的想象力和审美情趣；3.培养学生表达自己情感和观点的能力。

教学策略：1.创设情境，激发学生的学习兴趣；2.通过多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力；3.结合生活实际，引导学生深入感受自然之美；4.鼓励学生表达自己的情感和观点，提高语言表达能力。通过以上策略，帮助学生达到教学目标，提高学生的语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《祖父的园子》中描绘的几种主要植物和动物。

列举文中体现祖父与园子之间情感关系的语句。

2.能力的目标

解释文中“园子”的象征意义。

设计一段描述自己与自然和谐相处的场景。

3.情感态度与价值观的目标

评价文中祖父对园子的热爱，表达对自然和谐共生的向往。

说出从祖父的园子中得到的对生活的感悟。

4.科学思维的目标

分析文中祖父与园子关系的逻辑发展。

评价文中对自然景物的描写是否具有科学性。

5.科学评价的目标

评价《祖父的园子》这篇散文的艺术特色。

评价学生在课堂上的参与度和学习效果。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解《祖父的园子》中人与自然和谐共生的主题，并能运用所学知识进行情感表达。教学难点在于帮助学生深入理解“园子”的象征意义，以及如何将这种象征意义与实际生活相联系，培养学生的想象力和审美情趣。难点之所以存在，是因为这一主题较为抽象，且涉及学生的生活经验与情感体验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含课文内容、相关图片和视频的多媒体课件；准备描绘园子景色的教具和图表；收集与课文主题相关的音频资料；设计包含思考题和活动步骤的任务单；以及用于评价学生表现的评价表。学生方面，要求提前预习课文，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境需布置成有利于小组讨论和合作学习的空间，确保黑板板书清晰，为教学活动提供良好的支持。

五、教学过程

导入

目的：激发学生的学习兴趣，引入新课主题。

活动：

1.教师展示一幅描绘园子景色的图片，引导学生观察并描述画面内容。

2.学生分享自己的观察和感受，教师引导学生思考园子在人们心中的意义。

3.教师提出问题：“你们认为园子对人们来说有什么特别的意义？”

4.学生自由发言，教师总结并引出本课主题：“今天我们将一起走进《祖父的园子》，感受园子带来的美好。”

新授

目标：通过五个教学任务，帮助学生理解《祖父的园子》的主题，并能运用所学知识进行情感表达。

任务一：走进园子

目标：让学生了解园子的基本情况，为后续学习打下基础。

教师活动：

1.教师展示《祖父的园子》的封面和作者简介，引导学生关注作者和作品。

2.教师朗读课文第一自然段，让学生初步了解园子的环境。

3.教师提问：“园子里有什么？园子里的环境如何？”

4.学生回答问题，教师总结并板书“园子”的概念。

学生活动：

1.学生认真听讲，观察图片，思考问题。

2.学生积极回答问题，表达自己对园子的初步印象。

即时评价标准：

1.学生能够描述园子的基本情况。

2.学生能够说出园子里的植物和动物。

任务二：园子里的生活

目标：让学生了解园子里人们的生活，体会园子带来的快乐。

教师活动：

1.教师朗读课文第二自然段，引导学生关注园子里人们的生活。

2.教师提问：“园子里的人们都做了些什么？他们为什么这么快乐？”

3.教师引导学生思考园子与人们生活的关系。

学生活动：

1.学生认真听讲，观察图片，思考问题。

2.学生积极回答问题，表达自己对园子里生活的理解。