小学语文人教三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》导教案.docxVIP

小学语文人教三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》导教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《美丽的小兴安岭》作为小学语文三年级上册第六单元的一篇课文，其教学设计需紧密围绕课程标准进行。在知识与技能维度，本课的核心概念包括对自然景观的描述、观察与表达能力的培养。关键技能则涉及对文章结构的理解、对自然景物的描绘以及语言表达能力的提升。认知水平上，学生需从“了解”文章内容，到“理解”文章结构，再到“应用”所学知识进行表达，最终实现“综合”运用能力。

过程与方法维度上，本课强调引导学生通过观察、想象、表达等方式，感受自然之美，并在实践中提升语文素养。情感·态度·价值观维度上，通过欣赏小兴安岭的美丽风光，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。核心素养维度上，本课旨在培养学生的审美情趣、观察力和表达能力。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对自然景观充满好奇，善于观察，但语言表达能力相对较弱。在已有知识储备方面，学生对自然景观有一定的了解，但缺乏系统性的描述方法。生活经验上，学生对家乡的山水风光较为熟悉，但对外地景观的了解有限。

技能水平方面，学生在观察、想象方面有一定基础，但在语言表达上存在困难，如词汇量不足、句子结构单一等。认知特点上，三年级学生注意力易分散，需要教师引导他们集中注意力。兴趣倾向上，学生对自然景观感兴趣，但需教师激发他们的学习兴趣。

针对以上学情，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次学生制定相应教学策略。例如，对基础较弱的学生，需加强基础知识的讲解和训练；对基础较好的学生，则可适当拓展知识面，提高他们的综合运用能力。

二、教学目标

1.知识目标

在《美丽的小兴安岭》的教学中，学生应能够识记并理解课文中的自然景观描述、地理知识和生态保护理念。他们应能够说出小兴安岭的地理位置和特点，描述文中提到的景物和生物，并解释作者如何通过文字描绘出小兴安岭的美丽。此外，学生应能够比较和归纳不同自然景观的特点，以及理解人与自然和谐共生的道理。最终，学生应能够运用所学知识，设计一份关于自然保护的宣传方案。

2.能力目标

学生应能够通过阅读课文，提高信息提取和整理的能力。他们需要能够独立并规范地完成阅读笔记，并能从多个角度评估证据的可靠性。在小组合作中，学生应能够提出创新性问题解决方案，并通过小组合作完成一份关于小兴安岭的调查报告。这些活动旨在培养学生的批判性思维、创造性思维和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生应能够构建小兴安岭生态系统的物理模型，并用以解释相关现象。他们需要能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。这些活动旨在培养学生的模型化思维、实证研究和系统分析能力。

5.科学评价目标

学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们需要能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。这些活动旨在发展学生的元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对自然景观的观察力和表达能力，以及理解人与自然和谐共生的理念。学生需要通过阅读课文，掌握描述自然景物的语言技巧，并能将这些技巧应用于自己的写作中。同时，重点在于引导学生理解小兴安岭的生态环境特点，以及人类活动对自然环境的影响，从而培养他们的环保意识和责任感。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解课文中描述的自然景观背后的科学原理，如生物多样性、生态平衡等概念。这些概念较为抽象，对于三年级学生来说可能难以理解。难点还在于引导学生将抽象的科学原理与实际生活相联系，形成对自然环境的深刻认识。为了突破这一难点，教师需要设计直观的教学活动，如实地考察、角色扮演等，以帮助学生建立对自然现象的感性认识。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含课文内容、自然景观图片、作者简介等的多媒体课件。

教具：制作或准备自然景观模型、地理地图、植物和动物图片。

实验器材：根据需要，准备相关的实验材料或模型，用于直观展示自然现象。

音频视频资料：收集与课文相关的音频、视频资料，如自然风光纪录片。

任务单：设计学习任务单，包括预习问题、写作练习、讨论指南等。

评价表：准备学生表现评价表，用于观察和记录学生的参与度和学习成果。

学生准备：要求学生预习课文，收集与课文相关的资料，准备学习用具如画笔、笔记本等。

教学环境：设计小组座位排列方案，确保学生能够舒适地参与活动；提前规划黑板板书设计框架，确保教学内容清晰展示。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

(教师展示一张小兴安岭的自然