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2026年对外汉语教师资格证考试汉语国际教育专业教学设计试题及答案

1.教学设计题

背景：德国慕尼黑应用语言大学汉语选修课，学生18人，母语为德语，平均年龄21岁，已完成HSK2级，词汇量约600，课堂用语以德语为主。本学期共16周，每周2课时，每课时45分钟。教材《发展汉语·初级综合2》第11课《我习惯了》，课文长度280字，生词18个，语法点：1.“习惯了/没习惯”2.“越来越……”3.“一……就……”。校方要求期末学生能用中文完成5分钟口头报告“我在德国的中国习惯”。请据此完成以下任务：

任务1整体目标撰写（15分）

用中德双语写出本课课程总目标，要求符合SMART原则，体现知识、技能、情感三维整合，德语部分须使用礼貌式，中文不超过80字，德语不超过70字。

答案：

学生能够准确认读并书写本课18个生词，在语境中正确运用“习惯了/没习惯”“越来越……”“一……就……”描述文化适应经历；通过小组访谈收集信息，用中文完成3分钟口头汇报，发音清晰，语法错误率低于15%；增强对中德文化差异的包容度，愿意主动调整行为以适应新环境。

DieLernendenk?nnendie18neuenW?rterlesenundschreibensowiediegrammatischenStrukturen?习惯了/没习惯“,?越来越……“und?一……就……“situationsangemessenanwenden,umüberinterkulturelleErfahrungenzuberichten.Sieführenein3-minütigesGruppeninterviewaufChinesischdurchundpr?sentierendieErgebnisse,wobeidieAusspracheklarunddieFehlerquoteunter15%liegt.SieentwickelnzudemeineoffeneHaltunggegenüberkulturellenUnterschiedenundzeigenBereitschaftzumVerhaltensausgleich.

任务2重难点提炼与学情匹配（10分）

列出2项教学重点、2项教学难点，并分别用30字以内说明其与德国学生具体关联。

答案：

重点1：结构“越来越+Adj.”——德国学生常把德语“immer+比较级”直译为“越来越+动词”。

重点2：词汇“堵车、排队、外卖”——慕尼黑学生日常可见，易激活图式。

难点1：“一……就……”时间先后与德语“sobald”时态差异，导致漏用第二个“就”。

难点2：文化词“红包”缺乏实物体验，难以产生情感共鸣。

任务3课时目标分解（10分）

将总目标拆分为第1课时、第2课时两条具体目标，每条目标用“条件—行为—标准”三要素描述，中文作答，每目标不超过60字。

答案：

课时1：在给定句框和词卡辅助下，学生能独立说出含“越来越”的句子5句，语音正确率≥90%。

课时2：借助采访提纲，两人一组用“习惯了/没习惯”“一……就……”完成3分钟对话，其中语法错误不超过3处。

任务4情境链创设（15分）

设计3个递进情境，要求覆盖“机场接机—宿舍入住—食堂点餐”，每个情境用40字以内描述，并标注拟使用的教具与媒体。

答案：

情境1：机场出口，中国学长举名牌等待，德国新生首次体验“堵车”。教具：GoogleEarth实时路况投屏。

情境2：宿舍前台，留学生填写入住表，遇到“红包”押金文化。教具：空白入住表、仿真红包。

情境3：食堂窗口，德国学生第一次用手机“扫码”点外卖。教具：可互动PPT二维码，扫码后跳转至德语界面。

任务5任务型活动流程（20分）

以“完成一份《中德习惯差异小报告》”为最终产出，设计含“前任务—任务环—语言聚焦”三阶段的完整流程，按时间轴写出教师活动、学生活动、设计意图，每栏不少于150字，总字数600字以上。

答案：

前任务（15分钟）

教师活动：播放30秒抖音短片“德国人在上海闯红灯了吗”，暂停三次提问“他习惯中国交通了吗？”引导学生用“没习惯”回答；板书学生回答中的高频错误，如“我没习惯堵车”缺“了”，用红色标记。随后发放A3大小“差异寻宝图”，左侧栏印10幅中德生活对比图（垃圾分类、自行车道、超市塑料袋等），右侧栏留空。

学生活动：两人一组观察图片，用德语快速讨论差异，用铅笔在右侧栏写下可能对应的中文关键词，允许使用拼音，鼓励借助手机词典。

设计意图：视觉刺激激活已有图式，德语讨论降低焦