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2026年高校教师资格证考试高等教育心理学知识考试题库及答案

一、单项选择题（每题1分，共40分）

1.在高等教育情境中，教师最应优先培养的学生学习动机类型是

A.附属内驱力?B.自我提高内驱力?C.认知内驱力?D.权力内驱力

答案：C

解析：认知内驱力指向知识本身，与大学阶段“以学术为志业”的培养目标高度契合，可持续激发深层学习。

2.根据佩里大学生认知发展理论，处于“相对主义阶段”的学生典型表现是

A.认为教师即权威?B.用“凡事无对错”逃避判断?C.能在多元框架中主动建构立场?D.回归绝对二元思维

答案：C

解析：第三阶段“相对主义”后期，学生开始以证据与逻辑为锚，在多元视角中整合个人立场。

3.课堂即时反馈的“黄金间隔”为学习发生后

A.0.1—0.5秒?B.1—3秒?C.5—10秒?D.30—60秒

答案：B

解析：1—3秒内的反馈可强化工作记忆与反应痕迹，超过10秒效果骤降。

4.下列关于“生成效应”的描述正确的是

A.重复阅读比自我提问更能提升保持?B.生成答案越困难，后续遗忘越快?C.学生自己产出内容比被动再认更能促进长期记忆?D.生成效应只对场独立型学生显著

答案：C

解析：生成活动（如自由回忆、自我解释）增加语义加工深度，形成独特提取路径。

5.在大型讲座中采用“同伴教学”时，马祖尔建议的“概念测试题”理想难度为

A.30%正确率?B.50%正确率?C.70%正确率?D.90%正确率

答案：B

解析：50%左右可制造充分认知冲突，激发讨论，又不会因过难导致集体沉默。

6.关于成就目标理论，下列匹配正确的是

A.掌握—接近目标：比别人做得更好?B.表现—回避目标：隐藏无能?C.掌握—回避目标：力求完美不犯错?D.表现—接近目标：关注任务掌握

答案：B

解析：表现—回避目标的核心是“避免显得最差”，易诱发自我妨碍。

7.教师向学生示范“如何向自己提问”属于哪种认知策略训练

A.精加工策略?B.元认知策略?C.资源管理策略?D.复述策略

答案：B

解析：自我提问是元认知监控手段，用于调节理解过程。

8.在课堂管理中，教师使用“预防性规则”主要依据的原理是

A.行为主义消退?B.人本主义共情?C.情境预防理论?D.皮格马利翁效应

答案：C

解析：通过提前设定情境线索减少诱发违纪的刺激，降低管理成本。

9.研究发现，大学生拖延的主要“情绪根源”是

A.完美主义恐惧?B.时间折扣?C.成就动机过低?D.教师期望模糊

答案：A

解析：害怕成果达不到高标准会触发回避，进而拖延。

10.根据自我决定理论，教师最应满足的三项基本心理需求不包括

A.自主?B.胜任?C.关系?D.自尊

答案：D

解析：SDT明确指出自主、胜任、关系为内在动机养分，自尊是结果而非前提。

11.当学生出现“刻板印象威胁”时，教师最有效的干预是

A.强调考试重要性?B.提供自我肯定任务?C.增加竞争排名?D.降低任务难度

答案：B

解析：自我肯定可修复自尊，缓冲负面刻板印象带来的认知消耗。

12.“测试效应”在高等教育中的最佳实践间隔比例为

A.10%?B.30%?C.50%?D.80%

答案：B

解析：30%的学习时间用于低权重测试，可在总课时不变前提下显著提升期末成绩。

13.关于“学习共同体”的核心特征，错误的是

A.共享愿景?B.合作文化?C.关注个体竞争排名?D.反思实践

答案：C

解析：共同体强调集体责任与互惠，而非个体间比较。

14.在翻转课堂中，课前视频学习的理想时长为

A.5—7分钟?B.10—15分钟?C.20—25分钟?D.30—40分钟

答案：A

解析：超过10分钟学生注意力骤降，碎片化微视频更符合大学生媒体使用习惯。

15.教师使用“渐进提示”策略时，提示顺序应遵循

A.先内容后元认知?B.先元认知后内容?C.先具体后抽象?D.先抽象后具体

答案：A

解析：内容提示降低任务难度，元认知提示促进迁移。

16.关于“同伴评价”的可靠性，研究表明

A.与教师评分相关系数0.2—0.3?B.培训后可达0.7—0.8?C.永远低于自评?D.仅对文科有效

答案：B

解析：经过评分标准培训，同伴评分与专家评分高度一致，且能促进学生元认知。

17.在课程思政背景下，价值观内化的心理机制首要阶段是

A.顺从?B.认同?C.内化?D.服从

答案：B

解析：认同阶段学生因情感联结而