高考生物选考山东专用一轮总复习专题种群其动态应用教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考生物选考一轮总复习专题种群其动态应用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年度山东省高考生物选考科目，围绕“种群及其动态”这一主题进行一轮总复习。依据《普通高中生物课程标准》和《山东省普通高中学业水平考试说明》，本课内容旨在帮助学生深入理解种群的概念、结构、动态变化及其应用，为后续生物学的学习打下坚实基础。

二、教材分析

本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位。它既是对种群概念和动态规律的深化理解，也是对生物进化论和生态学知识的拓展。核心概念包括种群密度、出生率、死亡率、年龄结构等，核心技能包括种群动态分析、模型构建与应用等。本课与前后的知识关联紧密，既承接了必修课程中种群概念的基础知识，又为选修课程中生态系统的深入探讨奠定了基础。

三、学情分析

学生在学习本课前已具备一定的生物学基础知识，对种群概念有一定的了解。然而，学生对种群动态的理解可能存在困难，如难以把握种群动态变化的原因和规律。此外，学生在分析种群动态时可能存在混淆点，如对年龄结构和性别比例的影响理解不足。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，通过案例分析和实际问题解决，帮助学生突破学习难点，提高分析问题和解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出种群的定义、特征和基本数量特征。

列举种群动态变化的主要因素，如出生率、死亡率、迁移率等。

解释种群年龄结构对种群动态的影响。

2.能力目标

设计种群数量变化的数学模型，并能运用模型预测种群未来趋势。

分析实际案例中种群动态变化的原因，并评估模型的有效性。

评价不同种群动态管理策略的优缺点。

3.情感态度与价值观目标

认同生物多样性保护的重要性，理解种群动态对生态系统稳定性的影响。

树立尊重自然规律，关爱生物多样性的价值观。

培养对生物学学习的兴趣和探究精神。

4.科学思维目标

运用逻辑推理和批判性思维分析种群动态问题。

培养系统思维，理解种群动态与其他生态因素的相互作用。

发展科学探究能力，通过实验和数据分析验证理论。

5.科学评价目标

评价自身对种群动态知识的掌握程度。

评估种群动态模型在实际应用中的准确性和实用性。

反思在种群动态研究中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

重点：种群动态变化的数学模型构建与应用，特别是年龄结构和性别比例对种群数量变化的影响。

难点：理解种群动态变化的原因和规律，能够将理论知识应用于实际问题分析中，尤其是在缺乏实际数据的情况下进行预测和评估。难点形成原因在于种群动态概念的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过案例分析和实际操作来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键概念和图表的多媒体课件，准备种群动态变化的模型和图表教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料以加深理解。此外，我会设计一份详细的任务单和评价表，以便学生进行自我评估。在教学环境方面，我将安排小组座位，以便于讨论和合作，并提前规划黑板板书的设计框架，确保教学流程清晰、有序。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：以实际案例引入，例如介绍一个自然保护区中某种物种的种群数量变化，激发学生兴趣。

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同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——种群及其动态。大家知道，自然界中各种生物的数量是不断变化的，那么，这些变化是如何发生的呢？接下来，我们将一起探索这个问题。

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学生活动：学生思考教师提出的问题，并积极参与讨论。

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学生1：生物的数量变化可能与食物、栖息地、天敌等因素有关。

学生2：我还听说，人类的活动也会影响生物的种群数量。

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2.新授（25分钟）

种群的概念和特征：

教师讲解：介绍种群的定义、特征（如种群密度、出生率、死亡率、年龄结构等）。

学生活动：学生认真听讲，做好笔记。

时间：5分钟

种群动态变化的原因：

教师讲解：分析种群动态变化的原因，如自然选择、遗传变异、基因漂变等。

学生活动：学生思考并记录关键信息。

时间：5分钟

种群动态变化的模型：

教师讲解：介绍种群动态变化的数学模型，如Malthusian模型、Logistic模型等。

学生活动：学生理解模型的基本原理，并尝试运用模型进行简单计算。

时间：10分钟

案例分析：

教师引导：以实际案例（如某种鱼类种群数量变化）为例，引导学生分析种群动态变化的原因和规律。

学生活动：学生分组讨论，分析案例，并分享讨论结果。

时间：5分钟

3.巩固（15分钟）

练习题：

教师发放：提供与种群动态变化相关的练习题，包括计算种群数量、分析种群结构等。