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语文优质课教学设计案例分享

语文教学，不仅仅是知识的传递，更是灵魂的唤醒与智慧的启迪。一堂优质的语文课，应当如同一股清泉，能涤荡学生的心灵；又似一座桥梁，连接起文本与生活、作者与读者。今日，笔者不揣浅陋，愿以一则具体的教学设计案例，与各位教育同仁共同探讨优质课的构建之道，希冀能抛砖引玉，引发更深层次的思考。

一、案例背景与设计理念

本次分享的案例，选取的是初中语文教材中的经典篇目——朱自清先生的《春》。这篇散文以其生动活泼的语言、细腻入微的观察和饱满炽热的情感，成为描绘春天的千古绝唱。

设计理念：本课设计以“学生为主体，教师为主导，文本为依托，情感为纽带”。力求打破传统串讲分析的模式，通过情境创设、问题驱动、活动体验等方式，引导学生主动走进文本，品味语言文字的魅力，感受作者对春天的热爱与赞美，并将这份情感迁移到对生活的热爱之中。核心在于“品”与“悟”，让学生在语言实践中提升语文素养，在情感共鸣中丰富精神世界。

二、教学设计案例呈现

（一）课题名称：《春》（朱自清）

（二）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语和优美的句子，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

*有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。

*学习作者观察景物的方法和抓住景物特征进行描写的技巧。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本内容。

*运用诵读法、讨论法、圈点勾画法，品味语言，理解作者情感。

*尝试借鉴课文的写法，进行片段描写。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。

*体会作者对春天的赞美之情，激发对美好事物的向往与追求。

（三）教学重难点

*重点：引导学生品味文章优美生动的语言，尤其是比喻、拟人手法的妙处；感受作者对春天的热爱与赞美之情。

*难点：学习作者观察景物的角度和细致入微的描写方法，并尝试运用到自己的写作中；理解“春”的象征意义，即新生命、新希望。

（四）教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含春景图片、音频朗读、相关视频片段等），准备《春》的朗读音频。

*学生：预习课文，圈点勾画自己喜欢的句子或段落，初步感知文章内容。

（五）教学过程

第一环节：情境导入，唤情激趣（约5分钟）

1.视觉与听觉的盛宴：

*教师播放一段精心剪辑的春景视频（包含嫩芽破土、百花盛开、春风拂柳、细雨绵绵等画面），配以轻柔的背景音乐（如《春之声圆舞曲》片段）。

*提问：同学们，看完这段视频，你们眼前仿佛出现了怎样的景象？心中涌起了怎样的感受？（引导学生用词语或短句描述）

2.引出课题：

*教师小结：春天，是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，无数文人墨客用生花妙笔描绘春天、赞美春天。今天，我们就一同走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他所描绘的《春》的独特魅力。（板书课题及作者）

第二环节：初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读入境：

*播放名家配乐朗读音频，学生闭目聆听，感受文章的语气、语速和情感基调。

*提问：听了这篇课文的朗读，你觉得朱自清先生笔下的春天是怎样的？用一个词来概括。

2.自读梳理：

*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和关键句。

*思考：作者是从哪几个方面来描绘春天的？（引导学生找出“盼春”、“绘春”、“赞春”三个主要部分，并概括“绘春”中描绘了哪些春天的景物图）

*学生交流，教师板书梳理文章结构：盼春（盼、来）——绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）——赞春（新、美、力）。

第三环节：品读赏析，涵咏语言（约20分钟）

（此环节为教学重点，将采用小组合作探究与师生互动相结合的方式，选取“春花图”和“春风图”作为重点赏析段落，其余段落引导学生举一反三。）

1.聚焦“春花图”：

*指名朗读：请一位学生朗读“春花图”部分，其他学生思考：作者描写了春花的哪些特点？

*小组合作探究：

*问题1：找出文中描写春花色彩、形态、香味的词语或句子，说说好在哪里。

*问题2：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻句有何妙处？如果换成“红的是桃花，粉的是杏花，白的是梨花”，效果有何不同？

*问题3：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这个“闹”字用得好不好？为什么？

*成果展示与点拨：各小组代表发言，教师引导学生品味语言的准确性、生动性，体会比喻、拟人的修辞效果，感受作者对春花的喜爱之情。

*美读体验：学生齐读“春花图”，尝试读出春花的繁盛与娇艳。

2.赏读“春风图”：

*方法迁移：教师提问：作者是从哪些感官