新人教版选择性必修反应热的计算教案.docxVIP

新人教版选择性必修反应热的计算教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课以“新人教版选择性必修反应热的计算”为主题，紧密围绕教学大纲和课程标准展开。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括反应热、焓变、熵变等，关键技能涉及计算反应热、焓变和熵变。根据认知水平，学生需了解反应热的基本概念，理解焓变和熵变的计算方法，并能够应用所学知识解决实际问题。

在过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、实验、分析、推理等方法，自主探究反应热的计算方法。通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和沟通能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生严谨求实的科学态度，激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。同时，通过本节课的学习，使学生认识到化学反应能量转化的重要性，树立可持续发展理念。

2.学情分析

针对本节课，学生应具备以下学情：

知识储备：学生已掌握化学反应的基本概念，如反应物、生成物、反应类型等。

生活经验：学生具备一定的化学实验操作经验，能够根据实验现象分析化学反应。

技能水平：学生具备一定的计算能力，能够进行简单的数学运算。

认知特点：学生对化学反应能量转化感兴趣，但可能对焓变、熵变等概念理解不够深入。

兴趣倾向：学生对化学实验和计算类题目感兴趣。

学习困难：部分学生对焓变、熵变的计算方法理解困难，易混淆。

针对以上学情，本节课将针对学生的认知特点和兴趣倾向，设计丰富多样的教学活动，如实验演示、小组讨论、问题引导等，帮助学生深入理解反应热的计算方法，提高学生的化学素养。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记反应热、焓变、熵变等核心概念，理解其计算原理和方法，并能描述不同类型反应的反应热变化。通过比较不同反应的焓变和熵变，学生能够归纳总结出反应热变化的一般规律，并能够在新的情境中运用这些知识解决简单的计算问题。

2.能力目标

学生能够独立完成反应热的计算，包括正确选择反应方程式、计算焓变和熵变。通过实验探究，学生能够掌握实验操作规范，如准确测量温度变化、数据处理等。此外，学生能够通过小组合作，运用逻辑推理和批判性思维，分析实验数据，提出合理的结论。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习化学反应热的计算，培养对科学研究的兴趣和好奇心，体会科学探究的严谨性和团队合作的重要性。学生能够认识到化学反应在能源利用、环境保护等方面的意义，增强社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象和模型建构的思维方式，将复杂的化学反应简化为可计算的形式。通过实证研究和系统分析，学生能够识别反应过程中的关键因素，并能够运用这些思维工具解决实际问题。

5.科学评价目标

学生能够建立对反应热计算结果准确性的评价标准，并能运用这些标准对实验数据进行评估。学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并制定改进策略。同时，学生能够对同伴的工作进行客观评价，提供有建设性的反馈。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：掌握反应热计算的基本原理和方法，能够独立完成焓变和熵变的计算。通过实例分析，强化学生对热力学第一定律的理解，并能够将这一原理应用于实际反应热的计算中。

2.教学难点

难点：理解焓变和熵变的概念，特别是在不同条件下如何计算。难点成因：学生对热力学概念的理解较为抽象，需要克服对热力学定律的理解障碍，同时涉及多步骤的计算和复杂公式的应用。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含反应热计算公式、实例分析及解题步骤的PPT。

教具：准备焓变和熵变的图表、模型，帮助学生直观理解概念。

实验器材：准备用于演示反应热实验的设备，如温度计、热敏电阻等。

资料收集：列出相关背景资料，供学生预习参考。

学习用具：提醒学生携带画笔、计算器等。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：

现象展示：首先，我会在屏幕上展示一系列日常生活中的化学反应现象，如燃烧、食物腐败等，引导学生思考这些现象背后的能量变化。

认知冲突：接着，我会提出一个与学生已有知识相悖的现象，例如，展示一个看似不可能的“冷热交换”实验，让学生感到困惑，激发他们的好奇心和探究欲望。

挑战性任务设置：

问题提出：我会提出一个需要学生运用新知识解决的问题，比如：“如何计算一杯热水冷却到室温所需的时间？”这个问题既贴近生活，又需要学生运用反应热的概念来解答。

价值争议短片播放：

短片展示：为了引发价值争议，我会播放一段关于能源利用和环境保护的短片，让学生思考化学反应热在现实生活中的应用和影响。

学习路线图明确告知：

学习目标：在上述环节之后，我会明确告知学生本节课的学习目标：“今天，我们将学习如何计算化学反应中的热量变化，并探讨这些变化在环境保护和