苏教版小学数学教学案例分析.docxVIP

在小学数学教学领域，教学案例分析是连接理论与实践的桥梁，是提升教师专业素养和教学质量的有效途径。苏教版小学数学教材以其严谨的知识体系、贴近生活的素材选择和注重学生思维发展的编排理念，为一线教学提供了丰富的资源。本文将选取苏教版教材中的典型教学案例，从教学目标的达成、教学策略的运用、学生主体地位的体现以及教学效果的反思等多个维度进行深度剖析，旨在为小学数学教师提供具有实践意义的参考与启示。

一、案例选取与背景分析

本次选取的案例来自苏教版小学数学三年级上册“认识周长”一课。“周长”是空间与图形领域的重要概念，对于三年级学生而言，从具体实物到抽象概念的过渡是学习的难点。苏教版教材在编排此内容时，通常从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、比较等活动，引导学生逐步建立周长的概念。本案例的授课教师为具有五年教龄的李老师，授课班级学生基础中等，思维活跃。

二、教学案例片段呈现

片段一：创设情境，初步感知“一周”

（课件出示校园花坛、课桌面、数学书封面、钟面等图片）

师：同学们，请看这些图片，它们都是什么形状的？（学生回答：圆形、长方形、正方形等）

师：如果我们想给这个长方形的花坛围上一圈栅栏，或者给课桌面镶上一圈边框，想一想，我们需要知道什么？

（学生稍作思考，有的说“长度”，有的说“有多长”）

师：说得很好！我们需要知道围绕这个图形“一圈”的长度。今天，我们就来学习一个新的数学概念——周长。（板书课题：认识周长）

片段二：动手操作，建立周长概念

1.摸一摸：

师：请同学们拿出自己的数学书，用手摸一摸数学书封面的边缘，从一个点开始，沿着边缘摸一圈，再回到这个点。感觉一下，你摸的是书的哪里？

（学生动手操作，教师巡视指导）

生1：我摸的是书皮的边。

生2：我摸了一圈，又回到了开始的地方。

2.描一描：

师：说得非常好！现在请同学们在练习纸上，选择一个你喜欢的平面图形（如树叶、五角星、长方形等），用彩笔沿着它的边缘描出它的一周。

（学生独立完成，教师展示部分学生作品，并请学生描述自己是如何描的）

3.议一议：

师：通过刚才的“摸”和“描”，谁能用自己的话说一说，什么是一个图形的周长？

（组织学生小组讨论，然后全班交流）

生3：就是图形边上的一圈。

生4：从一个地方开始，绕一圈再回到原来的地方，那个长度就是周长。

师：同学们总结得很棒！围成一个平面图形的所有边长的总和，或者说，一个平面图形一周的长度，就是这个图形的周长。（教师根据学生回答，完善板书）

片段三：合作探究，测量周长

师：我们已经知道了什么是周长，那如何测量一个图形的周长呢？请看老师手中的这片树叶（出示一片不规则树叶模型），我们怎样才能知道它的周长是多少呢？

（学生思考，小组讨论测量方法）

生5：可以用绳子绕树叶一圈，做好记号，然后把绳子拉直，用尺子量绳子的长度。

师：这个方法太棒了！这叫“化曲为直”。（板书：化曲为直）那如果是一个长方形的卡片呢？（出示长方形卡片）

生6：可以用尺子量出它每条边的长度，然后加起来。

师：非常好！请同学们拿出学具袋里的物品（如三角形纸片、圆形纸片、不规则图形纸片、软尺、绳子、直尺等），小组合作，选择合适的工具和方法，测量出它们的周长，并记录下来。

（学生分组活动，教师参与指导，重点关注学生测量方法的合理性和操作的规范性）

三、案例深度剖析

（一）教学目标的定位与达成

本课的教学目标主要包括：

1.知识与技能：使学生初步理解周长的含义，能指出并测量简单图形的周长。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、比较等数学活动，体验周长概念的形成过程，培养初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

从案例片段来看，李老师较好地围绕这些目标展开教学。通过“摸一摸”、“描一描”等活动，学生对周长的“一周”有了初步的感性认识；在“议一议”环节，教师引导学生将感性认识上升为理性概念，理解了周长的含义；“测量周长”的活动则有效培养了学生的动手实践能力和解决问题的策略意识。教学目标的达成度较高，特别是在概念的形成过程上，体现了从具体到抽象的认知规律。

（二）教学策略的有效性

1.情境创设的生活化：课始，教师从“给花坛围栅栏”、“给课桌面镶边框”等生活实例入手，迅速将学生的注意力吸引到“一周的长度”这一核心问题上，使学生感受到数学源于生活，激发了学习兴趣。

2.学生主体性的凸显：整个教学过程中，教师始终将学生置于主体地位。“摸、描、议、测”等一系列活动，为学生提供了充分的动手操作和自主探究的机会。学生在活动中主动思考、积极表达，经历了概念的建构过程。

3.教学方法的多样性与层次性：从初步感知到概念形成，再到实践应用，教师采用了观察法、操作法、讨论法、合作探究法等多种教学方法，并