小学语文写作指导范文.docxVIP

小学语文写作指导范文

亲爱的小朋友们，以及各位辛勤的园丁和家长朋友们，大家好！

写作，是一扇窗，让我们看见更广阔的世界；写作，是一座桥，连接我们内心的情感与外在的表达。在小学语文学习中，写作能力的培养至关重要，它不仅是语言运用的综合体现，更是逻辑思维、创新意识和审美情趣的摇篮。今天，我们就一同探讨如何让孩子们的笔尖绽放光彩，写出真挚动人的好文章。

一、写作的源泉：生活是最好的老师

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的“活水”，便是我们五彩斑斓的生活。许多孩子一提笔就发愁，觉得“没什么可写”，这往往是因为他们忽略了身边的点滴。

1.学会观察，捕捉细节：引导孩子用“五感”去体验生活——用眼睛看色彩、形状、动作；用耳朵听声音、语调；用鼻子闻气味；用舌头尝味道；用皮肤感受冷热、软硬。比如，观察一只小猫，可以写它“雪白的绒毛像一团棉花糖，蓝宝石般的眼睛在阳光下闪着光，尾巴尖儿时不时轻轻摆动，‘喵喵’叫的时候，声音又软又甜，像在跟你撒娇呢！”这样的描写，是不是比干巴巴的“一只可爱的小猫”要生动得多？

2.体验生活，丰富感受：鼓励孩子积极参与校内外活动，如一次有趣的实验课、一场激烈的运动会、一次难忘的春游、帮助他人的小小善举等。这些亲身体验会带来真实的情感波动，是写作时最宝贵的素材。当孩子有了“我想说”、“我想分享”的欲望时，写作就不再是负担。

3.阅读积累，厚积薄发：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是写作的基础。引导孩子阅读优秀的儿童文学作品、绘本、科普读物等，学习作者如何遣词造句、如何布局谋篇、如何表达情感。鼓励孩子摘抄好词好句，建立自己的“语料库”，但更重要的是理解和内化，而不是简单堆砌。

二、写作的骨架：构思是文章的蓝图

有了素材，就像画家有了颜料，还需要构思画面。写作前的构思，就是为文章搭建骨架。

1.明确中心，言之有物：动笔之前，先问问自己：“我想通过这篇文章表达什么？”是想赞美一种品质，还是想分享一件趣事？是想说明一个道理，还是想抒发一种情感？中心明确了，文章才有灵魂，素材的选择和组织才会有的放矢。比如写《我的好朋友》，中心可以是“他乐于助人的品质让我感动”，那么就要选取能体现这一点的具体事例。

2.围绕中心，选择材料：不是所有想到的素材都要写进文章。要选择那些最能突出中心、最典型、最生动的材料。好比串珠子，只有选出最漂亮、最适合的珠子，才能串成精美的项链。

3.合理安排，条理清晰：文章的结构要清晰，可以按照事情发展的顺序（起因、经过、结果），也可以按照时间顺序、空间顺序，或者总分总的结构来写。低年级可以学习使用“首先……然后……接着……最后……”这样的连接词来组织内容。

三、写作的血肉：表达要真情实感

“感人心者，莫先乎情。”好的文章一定是充满真情实感的。

1.说真话，诉真情：引导孩子写自己的真实想法和感受，不要说空话、套话、假话。哪怕是一件小事，只要是自己亲身经历、真心感受，就能打动读者。比如写《一次失败的尝试》，不要只写“我很难过”，可以具体写一写当时的心情：“我的脸火辣辣的，眼泪在眼眶里打转，心里像压了一块大石头，又后悔又沮丧。”

2.用词准确，语句通顺：尽量使用自己理解和掌握的词语，力求准确生动。句子要通顺完整，避免错别字和语病。可以鼓励孩子多运用一些学过的修辞手法，比如比喻（“月亮像一个大圆盘”）、拟人（“小草偷偷地从土里钻出来”），让句子更形象有趣。但要注意，修辞是为内容服务的，不能为了修辞而修辞。

3.写出个性，展现特色：每个孩子都是独一无二的，他们的语言风格和观察视角也各不相同。鼓励孩子用自己的话去写，写出自己的个性。有的孩子活泼好动，语言可能就风趣幽默；有的孩子心思细腻，描写可能就更温柔婉约。

四、范文赏析与点评（以三年级记叙文为例）

范文：《我家的“小调皮”》

我家有个“小调皮”，它不是我的弟弟妹妹，而是一只刚满一岁的小狗，我们都叫它“豆豆”。

豆豆长得可真逗人喜爱。它有一身金黄色的短毛，摸上去滑溜溜的，像缎子一样。一双圆溜溜的黑眼睛，总是东瞧瞧，西望望，充满了好奇。最有趣的是它那条毛茸茸的大尾巴，高兴的时候，就会摇得像个拨浪鼓，还会围着你转圈圈，用它的小脑袋蹭你的腿，痒痒的，暖暖的。

说它调皮，一点儿也不假。有一次，我正在写作业，豆豆悄悄地溜进我的房间。我没理它，它就开始“作案”了。它先是把我的拖鞋叼到了沙发底下，然后又对我放在桌上的橡皮产生了兴趣，用小爪子扒拉来扒拉去，结果“啪嗒”一声，橡皮掉进了垃圾桶。我正要生气，它却抬起头，用那双水汪汪的大眼睛可怜巴巴地望着我，好像在说：“小主人，我不是故意的。”看着它那副模样，我哭笑不得，哪里还生得起气来？

虽然豆豆很调皮，但它也给我们家带来了很多欢乐。每天我放学回家，它总是第一个冲到门口迎接我，用它的小舌头舔我的