少年王冕教学目标与设计.pdfVIP

少年

教学目标：

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自。

知识目标：学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的

。

目标：理解课文内容。感受勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品

德。

教学重难点：

1.理解人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2.学习人物刻画和景物的描写方法。

教学设计：

第一

一、导入新课。

.1《》作品作者简介，指名检查预习情况。

（1701——1754），字敏轩，清代全椒人，他出身名门，小

时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官

而有机会获得包括的大量见识。22岁时，父亲去逝，因为财

产和权力而展开了激烈的。经历了这场变故，既无心做官，对虚伪的人际关

系又深感厌恶，无意进取功名。巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不

善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在文

学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺《》。这部大约用了他近

20年时间，直到49岁时才完成。

《》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以

真事为原型塑造的。全书的内容，就是的考试制度和由此带来的严重社会

问题。

2.大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

3.正音：

耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁

二、初读课文，整体感知。

1.指名说说小时侯是个怎样的孩子？

2.学习第1-2自

①从哪些地方可以看出家境的贫寒？

②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒些。这样可以贴

补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出是个怎样的孩子呢？（心里不好

受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

3.分角色指名朗读1—2人/次。

4.学习3-4自

文章中还有哪些地方可以感受到很孝敬母亲？指名说。明确：母亲疼爱、关

怀儿子；孝敬母亲。

三、指导生字的书写。

四、小结及布置作业。

第二

一、复习导入。

1.根据上节课学习的内容说说是个怎样的人？

2.指名说

3.在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道

理。有一天他——老师范读第五自。

二、正课。

1.师范读第五自。

2.再默读这一部分，边读边做批注。说说在湖边看到了一幅怎样的情景？

3.指名说。感受

4.读中品味赏析：

在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼

应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里

“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如的特写。一连串动词的准确描写运

用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年面对如此美景产生了美

妙的想象，不禁心里想道——

5.齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

6.读六、七自。体会坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

三、朗读指导。

四、小结及布置作业。

板书设计：少年