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2010学年第二学期期中质量调研质量分析表

二年级语文备课组2011年4月

一．二年级期中考试的总体情况。

这次期中考试，8个班的成绩都考的不错。没有不合格，没有合格，399名

学生全部在良好级以上。从卷面上看，8个班的书写认真、字迹清楚。据各班监

考老师反映，孩子们考试时非常认真，所以这次的成绩单让每位语文老师都很欣

慰。

学生的错题相对比较集中。

1.排列顺序中的典型错误：

“先生，这是先生的座位。”与“话刚说完，果然跨进门来。”相

连，一处出错，满盘皆输。

分析：学生的逻辑思维能力有待加强。学生只关注了“”一词在

句中的前后连惯，但忽略了语意上的联系。也说明做错的孩子并没有完全掌握理

顺句子的解题方法：初读错乱句子，初步感知主要内容；试着整理句子，关注语

意的前后连贯；整理认读理顺的句子，再次校对。

2.按课文内容填空中的典型错误：“我

还读了好几本书，其中我最《》……”

分析：有的学生没有读清题目的要求，写了语文课文；有的学

生是关注了要求中的“按课文内容填空”，因此觉得只能按照课文的内容填写。

当然，这道题本身考察的意义不大。类似的题目还有：节那天，我

这样的填空题的考察与文本的知识点、学生的能力点没有一点契合，学生怎

么填都是可以的，就等于没有考察了。

3.阅读短文中写出的近义词的典型错误：

把“答应”的近义词写成“愿意”，或空在那里；把“”的近义词写成

“欢喜”，因方言语意的干扰写错；有三个学生把题目审错，把近义词写成了近义词。

当然，写近义词对于二年级的孩子来说要求还是太高了，学生在没有深厚的理解

、句子的能力和丰富的词汇前，是不可能将近义词填写正确的。

4.写话中的典型错误：

很多孩子因为题目要求较长而根本没有好好读清楚要求，因此写的内容与

要求完全不符，在每班都有这样的情况，不过只是少数。的孩子失分是因为

没有把它当作童话来写，而只是平淡的将“猫头鹰送”当做一件事写完，没

有符合童话富有想象，情节性强的特点。

不过总体来说，这次考试的写话得分率较高，与老师平时的指导、训练是

分不开的。

二．针对写话教学的实践与思考。

１．二年级写话的目标：

我们二年级的老师发现，课堂上有很多孩子都能“夸夸其谈”，但都是口头

语言。因为在生活中，孩子听到的口头语，运用的口头语最多；很多孩子都有一

大段的发言，可是落到笔头上却“面目全非”。因为学生的思维快于笔头，

当他在想后面的话时，手中的笔却还停留面的句子中，就出现了重复、漏字

或语言不通顺等情况。因此，写话是规范学生语言，增强语言的表达以及让

学生学会用文字来表达内心都是非常重要的。

低年段孩子的写话是他今后人生写作的基础，“九层之台，起于累土”，我们

只有扎实地打牢基础，将来孩子才可能写出优美的文章，抒发自身的。因此，我

们低年段的目标不能定的太高。对于二年级的孩子来说，我们的定位还是比较正

确、清晰的。我们觉得低年段的孩子：应对写话有，写自己想说的话，写想

象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活

中学到的好词佳句。写完整话，正确使用逗号和句号。

2．写话教学中的实践策略。

8个班的老师都写话的重要性，也从各个方面对学生的写话进行了指

导和训练。罗列起来，大概以下几条：

（1）激发写话的。鼓励学生勤动笔记录生活中有趣的、印象深刻的事。将

语文学科与思品学科进行整合，在班级内相应开展“春天的种植和养值活

动”，指导学生种大蒜，种青菜，种土豆，种花草，指导学生养小兔，养小

鱼。通过他们亲自参与，主动观察，试着写话。让写话变得有趣，变得主

动。

（2）培养写话的习惯。创设条件，让孩子多动笔，才不会让写话成为一种负担。每