北师大八年级数学轴对称专题教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确理解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，明晰二者之间的联系与区别；掌握轴对称的基本性质，即对称轴是对应点连线的垂直平分线，以及对应线段相等、对应角相等的性质；能够运用这些性质解决简单的几何问题，如判断图形是否为轴对称图形、找出对称轴、根据轴对称性质进行简单的计算和推理；初步学会利用坐标表示图形的轴对称变换。

2.过程与方法：通过观察生活中的轴对称现象、动手操作（如折纸、剪纸）、小组讨论和合作探究等方式，引导学生经历“观察——猜想——验证——归纳——应用”的数学活动过程，培养学生的空间观念、几何直观能力和初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：感受轴对称在现实生活中的广泛应用和它所蕴含的对称美、和谐美，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度和合作交流的意识，体会数学的应用价值。

二、教学重难点

1.教学重点：轴对称的概念及基本性质；轴对称图形的识别与对称轴的寻找；利用轴对称性质解决实际问题。

2.教学难点：准确理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系；轴对称性质的灵活应用，特别是在解决几何证明和最短路径问题中的应用；利用坐标描述图形的轴对称变换。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、动手操作法相结合。注重引导学生主动参与，通过直观感知和动手实践建构知识。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的轴对称图片、相关几何图形、问题情境等）、剪刀、彩纸、直尺、圆规、坐标纸。

学生：预习课本相关内容，准备剪刀、彩纸、直尺、铅笔、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

1.情境展示：教师通过多媒体展示生活中具有对称特征的图片，如蝴蝶、脸谱、建筑（故宫一角、埃菲尔铁塔等）、艺术字、交通标志等。

2.提问引导：“同学们，这些图片给你们带来了怎样的视觉感受？它们有什么共同的特点吗？”引导学生观察并说出“对称”、“左右一样”、“对折后能重合”等感性认识。

3.引入课题：“是的，这些图形都具有对称的美。这种对称在数学中有着非常重要的地位，今天我们就一起来深入学习一种特殊的对称——轴对称。”（板书课题：轴对称）

（二）新知探究，形成概念(约15分钟)

1.动手操作，感知概念：

*活动一：请学生将一张长方形纸片对折，然后在对折后的纸上任意画一个简单图形，用剪刀剪下来，再展开。观察得到的图形有什么特点。

*活动二：请学生观察课本上的图片（如松树、奖杯、五角星等），思考这些图形是否也具有上述活动中得到的图形的特点。

2.归纳总结，形成定义：

*轴对称图形：如果一个平面图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。（教师引导学生结合操作和观察，尝试用自己的语言描述，再规范定义，强调“一个图形”、“一条直线”、“互相重合”。）

*请学生举例说明生活中的轴对称图形，并指出其对称轴（注意有的图形不止一条对称轴）。

3.辨析概念，深化理解：

*展示两组图片：一组是一个轴对称图形（如等腰三角形），另一组是两个成轴对称的图形（如两只对称的蝴蝶，或折叠后重合的两个三角形）。

*提问：“这两组图形，它们的对称方式一样吗？”引导学生发现区别：前者是一个图形自身的对称，后者是两个图形之间的对称。

*两个图形成轴对称：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称（或成轴对称），这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。（强调“两个图形”、“一条直线”、“互相重合”。）

4.联系与区别：

*引导学生小组讨论：“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”有什么联系和区别？

*师生共同总结：

*区别：轴对称图形是对一个图形而言；两个图形成轴对称是对两个图形而言。

*联系：如果把成轴对称的两个图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形；如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形关于这条对称轴成轴对称。

（三）探究性质，掌握核心(约15分钟)

1.动手操作，探究性质：

*如图，在纸上画一个任意三角形ABC，再画一条直线l。

*以直线l为对称轴，画出三角形ABC的对称图形ABC。

*连接对应点A与A，B与B，C与C。

*观察并测量：对应点所连线段（如AA）与对称轴l有什么关系？对应线段（如AB与AB）有什么关系？对应角（如∠A与∠A）有什么关系？

2.小组讨论，归纳性质：

*学生通过测量、折叠等方法进行探究，并在小组内交流发现。

*师生共同总结轴对称的性质：

*性质1：成轴对称的两个图形全等（对应线