一年级数学大小比较说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册中的《大小比较》。这部分内容看似简单，实则是学生后续学习数的认识、数的运算以及解决更复杂比较问题的重要基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这节课的理解和设计。

一、说教材

《大小比较》是在学生已经初步认识了10以内的数，并且会用点子图等方式表示数的基础上进行教学的。教材通过生动的情境图，引导学生直观感知物体数量的多少，进而学习用“”、“”和“=”符号来表示数的大小关系。这不仅是对数概念的深化，更是培养学生数感、符号意识和初步逻辑思维能力的关键一步。学好这部分内容，能为学生后续学习20以内、100以内乃至更大数的大小比较打下坚实的基础，同时在日常生活中也有着广泛的应用。

二、说学情

一年级的学生，他们的思维方式正处于由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对具体、直观、生动的事物更感兴趣，也更容易理解。在日常生活中，他们已经积累了一些比较物体多少、大小、长短的经验，但这种经验往往是模糊的、非数学化的。他们可能会说“这个多，那个少”，但不一定能准确地用数字来描述，更不会用数学符号来表示这种关系。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设他们熟悉的情境，引导他们通过观察、操作、游戏等方式，将生活化的比较经验上升为数学化的认知。同时，一年级学生注意力集中的时间相对较短，容易疲劳，所以课堂活动的设计需要富有童趣和挑战性，以吸引他们的注意力。

三、说教学目标

根据《数学课程标准》的要求以及学生的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生认识“”、“”和“=”这三种符号及其含义，能够用符号正确比较10以内数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，让学生经历比较数量多少的过程，体验比较的方法，培养学生初步的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、与人合作交流的意识和习惯，感受数学与生活的密切联系。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：认识“”、“”和“=”的含义，会用这三种符号表示数的大小关系。

*教学难点：“”和“”的区别和灵活运用，尤其是在比较不同情境下数的大小时，能正确选择和使用符号。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。通过创设生动有趣的情境，如小动物比多少、水果排队等，激发学生的学习兴趣。利用图片、学具（如小圆片、小棒）等直观教具，帮助学生建立清晰的表象。通过设问、引导等方式，启发学生思考，主动建构知识。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生动手摆一摆、比一比，亲身体验比较的过程。引导学生独立思考，发现比较的方法。组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，激发兴趣

1.故事导入：小朋友们，今天森林里特别热闹，因为小动物们要开一个“比多少”大会。我们一起去看看好吗？（出示主题图，图中有小兔、小猴等小动物在分水果）

2.观察提问：请小朋友们仔细看看，图上有哪些小动物？它们在做什么？你能从中发现哪些可以比较的东西呢？（引导学生观察动物数量、水果数量等）

设计意图：通过创设学生喜闻乐见的故事情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并自然地引入“比较”的主题。

（二）自主探究，学习新知

1.认识“=”

*（出示小兔和萝卜图：4只小兔，4个萝卜）我们先来看小兔和萝卜。小兔有几只？萝卜有几个？（引导学生数出数量都是4）

*提问：4只小兔和4个萝卜，它们的数量怎么样呢？（一样多、同样多）

*讲解：当两种东西的数量同样多时，我们就可以用一个符号来表示它们的关系，这个符号叫做“等号”（板书“=”）。读作“等于”。4和4同样多，我们就说4等于4（板书：4=4），一起读一读。

*学生模仿书写“=”。

2.认识“”

*（出示小猴和桃子图：3只小猴，2个桃子）现在看看小猴和桃子。小猴有几只？桃子有几个？（3只小猴，2个桃子）

*提问：3只小猴和2个桃子，数量还同样多吗？（不一样多）谁多谁少呢？（小猴多，桃子少）

*讲解：当小猴的数量比桃子多的时候，我们可以用另一个符号来表示，这个符号叫做“大于号”（板书“”，强调开口朝左）。读作“大于”。3比2多，我们就说3大于2（板书：32），一起读一读。

*提问：仔细看看这个大于号，它像什么？（引导学生发现开口朝大数，尖尖朝