小学数学语言表达能力提升训练.docxVIP

小学数学语言表达能力提升训练

数学，常被视为一门以符号和逻辑为核心的学科，其严谨性与抽象性往往让学习者更关注解题的结果而非过程的阐述。然而，数学语言表达能力，作为数学思维的外在显现与交流工具，其重要性不亚于计算与解题技巧。在小学阶段，着力培养学生的数学语言表达能力，不仅能够深化其对数学概念的理解，优化思维品质，更能为其后续数学学习乃至终身发展奠定坚实基础。本文将从数学语言表达的内涵、重要性出发，探讨提升小学数学语言表达能力的有效训练策略与方法。

一、小学数学语言表达能力的内涵与重要性

小学数学语言表达能力，是指学生能够运用数学的特定词汇、符号、图表及合乎逻辑的句式，准确、清晰、完整地描述数学现象、阐述数学概念、解释解题思路、交流数学思想的能力。它既包括口头表达，也包括书面表达，是数学知识、逻辑思维与语言技能的综合体现。

其重要性主要体现在以下几个方面：

1.深化概念理解，促进思维发展：语言是思维的外壳。当学生试图用语言表达某个数学概念或思考过程时，必然需要对其进行再加工、再梳理。这种“说”的过程，迫使学生将内隐的、模糊的思维活动外显化、清晰化，从而深化对知识本质的理解，促进思维从具体形象向抽象逻辑过渡，培养思维的条理性、严谨性和深刻性。

2.优化学习过程，提升解题能力：在解决数学问题时，引导学生“说题意”、“说思路”、“说解法”，能够帮助他们厘清数量关系，找到解题关键，甚至发现自身思维的漏洞。清晰的表达有助于学生更好地理解题目要求，从而选择恰当的策略，提高解题的准确性和效率。

3.增强交流协作，激发学习兴趣：数学学习并非孤军奋战。良好的数学语言表达能力使学生能够在小组讨论、课堂展示中有效沟通，分享见解，碰撞思维火花。当学生能够清晰地表达自己的想法并得到认可时，其学习数学的自信心和兴趣也会大大增强。

4.落实核心素养，适应未来发展：《义务教育数学课程标准》强调发展学生的数学核心素养，其中“数学表达与交流”是重要组成部分。培养学生的数学语言表达能力，是落实核心素养，培养适应未来社会发展的创新型人才的内在要求。

二、小学数学语言表达能力的训练策略与方法

提升学生的数学语言表达能力是一个系统工程，需要教师在日常教学中有意识、有计划地渗透与训练。

1.营造宽松氛围，鼓励大胆表达

*创设安全心理环境：教师应尊重每一位学生的发言，鼓励学生大胆表达，允许犯错，并对学生的努力给予积极肯定。对于表达不清晰或错误的观点，要耐心引导，帮助其修正，避免简单否定或批评，保护学生的表达欲望。

*提供充分表达机会：改变“教师讲，学生听”的传统模式，多设计提问、讨论、小组合作、上台讲解等环节，让每个学生都有“说”的机会。例如，在解决问题后，鼓励不同解法的学生阐述自己的思路。

2.教给方法，规范表达

*示范引领，学习规范用语：教师的语言是学生模仿的典范。教师在课堂上应使用准确、规范、简洁、生动的数学语言，清晰地表述概念、法则、算理。同时，要结合教学内容，有意识地教给学生一些常用的数学词汇和句式。例如，描述位置关系的“上、下、左、右、前、后”；描述运算关系的“一共、还剩、平均分成、每份是”；阐述解题思路时的“因为……所以……”、“首先……然后……最后……”、“我是这样想的……”。

*强调准确性与完整性：引导学生用准确的数学术语表达，避免口语化和模糊不清的表述。例如，不能把“平均分”说成“分一分”；在回答“这个图形是什么图形？”时，应完整回答“这个图形是正方形”，而不是只说“正方形”。

*引导有条理地表达：无论是说算理、说思路还是说操作过程，都要引导学生按照一定的逻辑顺序进行。例如，在计算“两位数加两位数”时，可以引导学生说：“我是这样算的：先算个位上几加几得几，再算十位上几加几得几，最后把个位和十位的结果合起来是多少。”

3.融入课堂，渗透日常

*在概念教学中“说”内涵：对于数学概念，不仅要让学生记住定义，更要让他们能用自己的语言说说概念的内涵、关键词的意义以及与其他概念的联系与区别。例如，学习“平行线”时，可以问：“你认为平行线最重要的特点是什么？生活中哪些地方有平行线？”

*在计算教学中“说”算理：计算教学不应停留在让学生掌握计算方法和技能，更要让他们理解“为什么这样算”。引导学生说出计算的步骤、依据的法则或运算定律。例如，在教学“小数加减法”时，要让学生说清楚“为什么小数点要对齐”。

*在解决问题中“说”思路：这是训练数学语言表达能力的重要途径。引导学生从读题开始，说出已知条件、所求问题，分析数量关系，阐述解题思路和步骤，甚至可以让学生“说”出不同的解法。例如，在解决“鸡兔同笼”问题时，鼓励学生用不同的策略（列表、假设、方程）并阐述其道理。

*在操作活动中“说”过程与发现：小学