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体现学科核心素养的教学设计——《猫》

引言

郑振铎先生的《猫》是一篇充满人文关怀与生命思考的散文佳作。它以作者三次养猫的经历为主线，娓娓道来，情感真挚，不仅展现了人与动物之间的细腻情感，更蕴含着深刻的人生哲理。在当前强调学科核心素养培养的教育背景下，《猫》的教学不应仅仅停留在对故事情节的梳理和生字词的掌握，更应着力于引导学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面获得全面发展。本教学设计旨在探索如何将核心素养的培养有机融入《猫》的教学全过程，使学生在学习文本的同时，提升综合素养，获得精神成长。

一、教学目标

（一）语言建构与运用

1.积累并理解文中重要的词语，如“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等，能够结合具体语境理解其含义并尝试运用。

2.品味文中描写猫的神态、动作及作者心理活动的语句，体会其表达效果，学习生动形象的描写方法。

3.学习本文以时间为序，以养猫经历为线索组织材料的写作特点。

（二）思维发展与提升

1.通过梳理三只猫的不同遭遇及作者对它们的不同态度，培养学生概括信息、梳理文脉的能力。

2.引导学生分析作者在第三只猫死后的深刻忏悔之情，探究其产生的原因，培养学生的逻辑思辨能力和批判性思维。

3.鼓励学生联系生活实际，思考文章所揭示的人生道理，培养独立思考和迁移运用的能力。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受作者对猫的喜爱之情，以及因误解猫而产生的愧疚与自责，体会文章真挚朴素的情感美。

2.欣赏文中简洁传神的语言，体会白描手法在刻画形象、表达情感方面的作用。

3.鼓励学生将自己对猫或其他小动物的观察与情感写成片段，尝试运用文中所学的描写方法，进行初步的文学创作。

（四）文化传承与理解

1.理解作者在文中所寄寓的对弱小生命的关爱、对生命价值的尊重以及勇于自我反思的精神。

2.引导学生思考人与动物、人与自然的关系，培养关爱动物、善待生命的意识，传承中华民族“仁民爱物”的文化精神。

3.从作者的忏悔中汲取教训，学会客观公正地看待事物，避免主观臆断，培养健全的人格。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理三只猫的不同特点、遭遇以及作者对它们的情感变化，理解作者情感变化的原因。

2.品味关键语句，深入体会作者在第三只猫死后的愧疚、自责与忏悔之情，理解文章的主旨。

（二）教学难点

1.引导学生深刻理解作者为何因第三只猫的死而“永不养猫”，并从中感悟到对待生命、对待他人应有的态度。

2.如何将文本解读与学生的生活经验相结合，使学生真正做到情感共鸣，并将所学内化为自身的行为准则和价值观念。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：通过图片、音频或简短视频创设与文本相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主阅读、合作探究，深入文本内核。

3.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，碰撞思想，深化理解。

4.朗读法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），引导学生感受语言的魅力，体会作者的情感。

（二）课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示猫的图片或播放猫的短视频）提问：同学们喜欢猫吗？你们眼中的猫是怎样的？能分享一下你和猫之间的故事吗？

2.引导学生自由发言，教师小结，引出课题：今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎先生的散文《猫》，看看他与猫之间发生了哪些故事，又带给我们怎样的思考。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或同桌互助解决生字词障碍。

2.检查预习情况：指名认读“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等词语，纠正字音，解释词义。

3.再读课文，思考并回答：

*作者一共养了几只猫？它们分别有怎样的特点和遭遇？

*作者对这几只猫的情感态度是怎样的？请用文中的词语或句子概括。

4.学生快速浏览课文，梳理信息，完成下表（可小组合作完成）：

猫的序号

来历

外形特点

性情特点

在家中的地位

结局

作者的情感态度

:-------

:---------

:-------------

:-------------

:-----------

:-------------

:---------------------------------

第一只

从隔壁要来

花白的毛，如带着泥土的白雪球

活泼

喜爱

病死

酸辛、怅然

第二只

从舅舅家要来

浑身黄色

更活泼，更有趣

更喜欢

被人捉走

愤恨、诅骂

第三只

门口拾来

毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块

不活泼，忧郁，懒惰

若