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小学数学倍数因数教学设计范例

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《倍数和因数》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。

2.使学生能准确判断一个数是不是另一个数的倍数或因数，知道一个数的倍数和因数的特征。

（二）过程与方法

通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，引导学生主动参与数学学习过程，体验数学知识的形成过程。

（三）情感态度与价值观

1.在探索倍数和因数的过程中，培养学生的探究意识和合作精神。

2.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。

（二）教学难点

理解倍数和因数的相互依存关系，能熟练找一个数的因数。

四、教学准备

多媒体课件、学号卡片、练习纸

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经认识了很多数，比如我们班上有多少名同学？（引导学生说出具体数字，假设为40人）如果把我们班的同学平均分成若干个小组，每个小组的人数同样多，有哪些不同的分法呢？

（学生自由发言，教师引导学生列出乘法算式，如：2×20=40，4×10=40等）

师：在这些乘法算式中，数字之间存在着一种特殊的关系，今天我们就一起来研究这种关系——倍数和因数。（板书课题：倍数和因数）

（二）探究新知，理解概念

1.认识倍数和因数

师：我们以算式2×6=12为例，在这个算式中，12是2的倍数，12也是6的倍数；2是12的因数，6也是12的因数。（边说边板书）谁能像老师这样，结合这个算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？

（学生模仿说，教师及时纠正不规范的说法）

师：同学们，我们在说倍数和因数时，要注意什么呢？（引导学生明确：倍数和因数是相互依存的，不能单独说某个数是倍数或因数）

师：那在算式3×4=12中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数呢？（学生回答，进一步巩固概念）

2.深化对倍数和因数的理解

师：我们知道了倍数和因数的关系，那是不是所有的数之间都存在这种关系呢？（出示算式：5×0.8=4）在这里，4是5的倍数，5是4的因数吗？为什么？

（引导学生讨论，明确倍数和因数是在非0自然数范围内研究的）

师：所以，我们今天所学的倍数和因数，都是针对非0自然数而言的。

（三）动手操作，探索方法

1.找一个数的倍数

师：我们来玩一个游戏，老师说一个数，你们找出它的倍数。比如，老师说2，你们能找出2的倍数吗？（学生回答：2、4、6、8……）

师：你们是怎么找的？（引导学生说出：用2依次乘1、2、3、4……）

师：那2的倍数写得完吗？（写不完）我们可以用什么符号表示？（省略号）

师：请同学们自己尝试找出3的倍数和5的倍数，写在练习本上。（学生独立完成，教师巡视指导）

师：观察这些数的倍数，你们发现了什么？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

2.找一个数的因数

师：我们已经会找一个数的倍数了，那怎样找一个数的因数呢？比如，12的因数有哪些？

（学生小组讨论，尝试找出12的因数，教师巡视了解情况）

师：哪个小组愿意分享你们的方法？

（小组汇报，可能会有不同的方法，如：从1开始，看哪些数能整除12；或者想哪两个数相乘等于12）

师：我们可以一对一对地找，这样不容易遗漏。（教师引导学生有序地找出12的因数：1和12，2和6，3和4）

师：12的因数有哪些？（1、2、3、4、6、12）我们把它们按从小到大的顺序排列起来。

师：请同学们用自己喜欢的方法找出18的因数和24的因数。（学生独立完成，同桌互相检查）

师：观察这些数的因数，你们又发现了什么？（一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身）

（四）巩固练习，拓展延伸

1.基础练习

（1）下面的说法对吗？为什么？

①15是倍数，5是因数。（）

②1是所有非0自然数的因数。（）

③一个数的倍数一定比它的因数大。（）

（2）找出下面各数的因数和倍数。（倍数写出5个）

8的因数：倍数：

10的因数：倍数：

2.变式练习

（1）一个数既是36的因数，又是6的倍数，这个数可能是（）。

（2）猜数字：它是42的因数，又是7的倍数，这个数可能是7、14、21、42。（学生根据提示逐步缩小范围，最终确定数字）

3.拓展练习

有一堆苹果，个数在20~30之间，平均分给4个小朋友或6个小朋友，都正好分完。这堆苹果有多少个？

（五）课堂总结，回顾升华

师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

（学生自由发言，教师引导总结：倍数和因数的意义、相互依存关系、找倍数和因数的方法以及它们的特征）

师：生活中处处有数学，希望同学们能带着今天所学的知识，去发现生活中更多与倍数和因数有关的问