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大规模教育考试试题命制;试题的定义;大规模教育考试试题命制是以心理学的某些理论假设为基础。与这些理论假设一致的试题定义要求试题应该具备三个要素:

测量目标、刺激情境和设问,

这三个要素缺失了任何一个,都不能构成完整的试题。;1.测量的心理特质———测量目标

试题测量哪一种或两种行为目标或认知目标,完成这些行为目标需要涉及哪些学科的知识内容,这是试题的第一要素,缺失了这个要素,试题就缺失了灵魂,失去了测量学意义,测量的结果即是与测量的心理结构或能力无关的结构或能力,对考试结果的解释和使用也就没有价值。;2.刺激情境———情境材料

情境材料也是试题的基本要素,它的作用是对考生进行刺激,产生让考生表现心理结构或能力的环境。;3.对应答的规定———设问

情景材料对考生产生的刺激可能是多方面的、多样的,考试不可能让考生将所有这些反应都写出来,时间不允许,也没有必要。我们只需要考生将我们期望能够推测其心理结构或能力的反应写出来即可。因此,必须通过设问来引导考生作出规定的应答。好的设问能够恰当地引导考生表现出期望的行为,而不恰当的设问可能达不到这个效果,甚至会引导考生表现出其他的,非期望的行为,从而不能对要测量的心理结构或能力进行推测。;客观题题干基本要求;例1:下列叙述正确的是

A.同主族金属的原子半径越大熔点越高

B.稀有气体原子序数越大沸点越高

C.分子间作用力越弱分子晶体的熔点越低

D.同周期元素的原子半径越小越易失去电子

这道题的主要问题是没有测量目标,没有刺激情境,按照试题的定义,

不能构成为试题。;3.用新情境材料考查高水平的认知能力,不要用与教材语言相同的材料,以免考查学生的简单记忆能力;高水平的认知能力是指分析、概括、综合、推测、评价等能力。一般考查考生这些高水平能力时,需要将考生置于新情境材料中,让考生对其进行分析、概括、综合、推测和评价。如果用考生熟悉的情境材料或用与教材语言相同的材料,考生很可能会凭着记忆,完成所要求完成的任务,导致仅仅考查考生的简单记忆能力,考试结果不能反映考生的高水平认知???力。;4.每道试题内容要互相独立;试题之间互相独立是教育测量学的一个基本要求,所谓互相独立是指试题之间不要有互相提示和互相依赖关系。

互相提示关系比较容易理解,命题教师一般容易接受,但往往不被重视。

例如,有些英语试卷中,在阅读理解部分的阅读材料的某些句型、结构等会对前面的语法词汇部分的某些正确选择起提示作用,也可能会对某些

句子的翻译起提示作用。这对于相关内容的考查是不利的,应引起命运人员的关注。;5.避免过于专门或过于一般的内容;大规模教育考试涉及的内容应该以考生高中阶段所学的学科知识为基础。过于专门的内容往往容易超过大多数考生的认知范围,而过于一般的内容考生往往不需要经过思考,凭常识就可作出应答,这样的试题实际上都降低了试题的效度,考查的是与考试无关的心理结构或能力。;例2:氢能是一种高效、干净的新能源,用氢作能源的燃料电池汽车备受

青睐。我国拥有完全自主知识产权的氢燃料电池轿车“超越三号”,已达到

世界先进水平。氢能具有的优点是

①原料来源广②易燃烧、热值高

③储存方便④制备工艺价廉易行

A.①②B.①③

C.③④D.②④

例2是一道过于专门的试题,氢作为一种能源,其制作工艺特点,现在的考生一般无从知晓。

;例3:右图喻示管理学中经典的“木桶原理”,即木桶的蓄水量是由最短的那块木板决定的。它蕴涵的哲理是

A.量变引起质变

B.事物发展是不平衡的

C.世界是发展变化的

D.整体离不开局部

例3是一道过于一般的

试题,考生几乎均可以凭

借常识,判断正确选项

是D。;6.避免试题纯粹以个人认识为基础;选择题的题干内容应该以客观事实性材料、科学原理或哲理材料为基

础,而不应以个人认识或意见为基础,否则很难让考生作出正确的判断,从

而影响考查的效果。;例4:海洋蕴藏着丰富的生物、能源、矿产等资源,是一个国家生存发展的重要战略空间,海洋权益是敏感的国际地缘政治问题。为此,我们应首先()。

A.开辟更多的海上航线

B.大力开发利用海洋资源

C.维护国家海洋主权

D.加快发展海洋经济

例4就是一道以个人认识为基础的试题,按照命题者的

主观认识,正确答案应该是C。但是,如果有些考生根据我国处理与南海周

边国家关于南海领水争端的做法:搁置争议,共同开发,认为B、D两项都正

确,那又有什么不可呢?;7.应答所要求的思维过程不要过于复杂;考试是根据考生应答的过程和结果,来推测考生心理结构或能力。对于选择题而言,只能看到应答的结果,看不到