部编版（26春）小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学课件.pptxVIP

第1课时古诗词诵读统编版语文六年级下册

采薇（节选）

课前导入我国历史悠久，文化灿烂。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年历史了。

助学资料《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌。《诗经》在先秦时期称为《诗》或《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。

《风》是周代各地的民歌，共160篇。《雅》分为《大雅》《小雅》，共105篇。《颂》分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。《诗经》的句式，以四言为主，表现手法主要有“赋”“比”“兴”。

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！采薇（节选）听课文录音，感受诗词。初读感知

这首诗的朗读节奏参考:昔/我往矣，杨柳/依依。今/我来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀！

采薇品读鉴赏薇菜，植物名，指豆科大野豌豆。

昔我往矣，杨柳依依。昔：从前，指出征时。矣：语气助词，用在句尾。往：当初去从军。依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。

诗意：当初我从军出征时，只见青青杨柳，丝丝缕缕，随风摇曳。

思考：杨柳什么时候才会“依依”？春风吹拂，柳树才会舒展开自己柔嫩的枝条，在风中轻轻摇曳，呈现婀娜多姿的娇媚之态。

这两句写出征时的情景。春光明媚之景与士兵从军远征的现实形成对比，以乐景写哀情，衬托出士兵内心的凄凉。昔我往矣，杨柳依依。点明时间是过去。

春天的景色如诗如画，诗人却只写了依依的杨柳。为什么??“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。

想一想:依依”在表达上有什么作用？“依依”形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子，既写出了柳枝随风摇曳之状，又表现出士兵对家乡的眷恋之情。

今我来思，雨雪霏霏。来：归来。思：语气助词，没有实在意义。雨雪：下雪。霏霏：雪下得很大的样子。

今我来思，雨雪霏霏。。现在我远征归来了，眼前是大雪纷飞之景。

今我来思，雨雪霏霏。点明写的是现在。写出了雪花飞舞的样子，让人想起寒冷的冬天。

这两句写归来时的景致。眼前的万物肃杀之象与士兵历经战场生死后安然归来的现实形成对比，以哀景写乐情，衬托出士兵内心的欣慰。

透过苍茫的大地，我仿佛看到了大雪纷飞中，一个怀着劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感的人冒着大雪匆匆赶路的画面。读了“今我来思，雨雪霏霏”，你想到了什么？

今我来思，雨雪霏霏。昔我往矣，杨柳依依。出征归来凄凉欣慰

行道迟迟，载渴载饥。我心悲伤，莫知我哀！迟迟：迟缓的样子。载：则，又。莫：没有人。

行道迟迟，载渴载饥。写归来路途的艰辛。一路缓缓走来，已经是饥渴交加。

我心伤悲，莫知我哀。直接抒发士兵内心的悲伤和痛苦。我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白我胸中的感慨。

在战争中幸存的士兵踏上返乡的路途，回忆起往昔的情形，又看到眼前的景象，不禁产生时移世易之感，因而心生悲哀。“我”的心情为什么会悲伤？

这首诗是以谁的口吻写的？抒发了什么感情？这首诗是以戍边返乡的士兵的口吻写的，抒发了士兵在今昔对比中伤悲和痛苦的感情。

板书设计采薇(节选)以乐景写哀情内心伤悲痛苦戍边艰辛，思归厌战以哀景写乐情回家道路艰难

本诗是戍边战士在返乡途中抒发感慨的作品。诗中描写了从军士兵的艰辛生活和思归的情怀，抒发了士兵内心痛苦、无限伤悲的感情，表达了人们对战争的不满。主旨提炼

送元二使安西唐·王维

课前导入我们每个人都有与人分别的经历，回忆一下，你与友人分别时的心情是怎样的？

王维（701-761）助学资料生平介绍：字摩诘，河东蒲州(今山西运城)人，唐朝著名诗人、画家，有“诗佛”之称，与孟浩然合称“王孟”。他的诗多咏山水田园。主要作品:《相思》《山居秋暝》

这首诗是王维送朋友元二去西北边疆时所作。安西是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在今新疆库车附近。元二奉朝廷之命出使安西都护府，王维到渭城为他饯行，所以作了这首送别诗。写作背景

送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌。离别之际，人们往往设酒送行，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代诗歌的一个常见主题。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》等都是送别诗。

初读感知送元二使安西【唐】王维渭城朝雨/浥轻尘，客舍青青/柳色新。劝君更尽/一杯酒，西出阳关/无故人。

这首诗的前两句勾勒了一幅清新明朗的清晨雨后图，奠定了轻快、悠远而不悲伤的感情基调。朗读前两句时，语调轻快；朗读后两句时，语速放慢，重读“尽”“无故