新教材高中地理第一章宇宙中的地球第三节地球的演化过程中图版必修第一册教案.docxVIP

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第三节地球的演化过程中图版必修第一册教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课内容属于高中地理第一章宇宙中的地球第三节，旨在帮助学生理解地球的演化过程。在课程标准解读分析方面，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

知识与技能维度：本节课的核心概念包括地球的演化过程、板块构造学说、地质年代等。关键技能包括运用地图、图表等工具分析地球演化过程，理解地球表面形态的变化。认知水平上，学生需要从“了解”地球演化过程的基本概念，到“理解”地球演化过程中的主要事件和地质作用，再到“应用”这些知识解释地球表面的现象。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括实证探究、综合分析、逻辑推理等。具体的学生学习活动可以设计为：通过观察地球演化模型，分析地球表面的地形地貌，探讨地球演化的原因和过程；通过小组讨论，比较不同地质年代的特征，归纳地球演化的规律。

情感·态度·价值观维度：本节课旨在培养学生对地球科学的兴趣，树立科学的世界观和价值观。通过学习地球演化过程，使学生认识到地球的宝贵和脆弱，增强环保意识。

核心素养维度：本节课的核心素养包括科学探究、思维品质、人文素养等。通过学习地球演化过程，学生能够培养科学探究能力，提高逻辑思维和批判性思维能力，增强人文素养。

学情分析

针对本节课的教学内容，我们需要对学生的学情进行全面分析，以实现“以学定教”。

学生已有知识储备：学生在初中阶段已经接触过地球科学的基本知识，对地球的组成、构造、运动等有一定的了解。

生活经验：学生在日常生活中接触到的地理现象，如山脉、河流、湖泊等，可以作为本节课的学习素材。

技能水平：学生在地图阅读、图表分析等方面的技能水平参差不齐，需要针对性地进行教学。

认知特点：高中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对地球科学有浓厚兴趣。

兴趣倾向：部分学生对地球科学有浓厚兴趣，愿意主动探究相关知识；部分学生对地球科学缺乏兴趣，需要教师激发其学习动力。

可能存在的学习困难：学生对地球演化过程的理解可能存在困难，难以将抽象的概念与具体的地理现象联系起来。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记地球的演化历史，理解板块构造学说和地质年代的基本概念。通过描述地球表面形态的变化，解释地球演化过程中的主要事件和地质作用。能够比较不同地质年代的特征，归纳地球演化的规律，并运用这些知识解释地球表面的现象。

能力目标

学生能够独立并规范地完成地球演化模型的分析，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，完成一份关于地球演化历史的调查研究报告，培养综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

能够构建地球演化的物理模型，并用以解释地球表面的现象。能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，运用设计思维的流程，针对地球演化问题提出原型解决方案。

科学评价目标

能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生理解地球的演化过程，特别是板块构造学说和地质年代的概念。学生需要能够描述地球表面形态的变化，解释地球演化过程中的主要事件和地质作用，并能够将这些知识应用于解释实际地理现象。

教学难点

难点在于理解地球演化过程中复杂的地质作用和板块运动机制。学生可能难以把握不同地质年代的特征，以及这些特征与地球表面形态变化之间的关系。难点成因在于这些概念抽象，且需要跨学科知识来支撑理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含地球演化动画、地质年代时间轴等。

教具：地球模型、板块构造演示图、地质年代图表。

实验器材：模拟地震仪、岩石样本。

音频视频资料：地球演化纪录片片段。

任务单：学生探究地球演化的活动指南。

评价表：学生学习成果评估表。

学生预习：要求预习地球演化基本概念。

学习用具：画笔、地球仪、计算器。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：

为了激发学生的内在学习动机，我选择了以下导入策略：

1.展示奇特现象：首先，我会展示一张地球表面地貌的图片，如巨大的火山喷发、地震后的城市废墟等，引导学生思考这些现象背后的原因。

2.挑战性任务设置：接着，我会提出一个挑战性任务：“如果地球停止转动，会发生什么？”这个问题旨在激发学生的好奇心，并引导他们思考地球自转的意义。

3.价值争议短片播放：为了进一步引发学生的思考，我会播放一段关于环境保护的短片，让学生思考人类活动对地球的影响。

认知冲突情境：

在导入环节中，我将创设以下认知