新课标高考语文一轮复习专题十三传记阅读传记常见题型筛选整合信息教案.docxVIP

新课标高考语文一轮复习专题十三传记阅读传记常见题型筛选整合信息教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《新课标高考语文一轮复习专题十三传记阅读传记常见题型筛选整合信息教案》紧扣新课标要求，旨在提升学生阅读传记类文本的能力，培养其筛选整合信息、分析人物形象等关键语文素养。在知识与技能维度，核心概念包括传记的文体特点、人物形象塑造、事件叙述结构等，关键技能则涵盖信息筛选、归纳总结、分析评价等。认知水平上，学生需从“了解”传记的文体特点，到“理解”人物形象背后的社会文化背景，再到“应用”所学知识分析具体文本，最终达到“综合”不同文本，形成自己的观点。

过程与方法维度，本课倡导以学生为主体的阅读策略，通过自主阅读、小组讨论、教师引导等方式，引导学生深入文本，体验阅读过程。情感·态度·价值观维度，通过传记阅读，学生可以感受历史人物的情怀，增强民族自豪感和社会责任感。核心素养方面，本课着重培养学生的学习能力、思维品质和文化素养，引导学生形成正确的价值观。

2.学情分析

针对高中阶段学生，他们已经具备一定的阅读能力和分析能力，但对传记阅读的理解和把握可能存在不足。学生已有的知识储备包括对传记文体的基本认识、对人物形象的基本分析等。在生活经验方面，他们对历史人物有一定的了解，但对传记阅读中的深层含义把握不够。技能水平上，学生能够进行基本的阅读和总结，但在信息筛选和分析评价方面有待提高。

认知特点方面，学生具有一定的独立思考能力，但部分学生在阅读过程中可能存在急功近利的心态。兴趣倾向上，学生对历史人物和事件具有较高的兴趣，但对传记阅读中的技巧和方法了解不多。学习困难方面，学生可能对传记阅读中的背景知识、人物关系等理解不够，导致分析评价困难。基于以上分析，教学对策应针对学生的知识短板和兴趣点，设计相应的教学活动，提高学生的学习兴趣和能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建传记阅读的知识体系，包括对传记文体特点、人物形象塑造、事件叙述结构的识记和理解。学生能够说出传记的定义和特点，描述传记中的人物形象和事件发展，解释传记与小说的区别。此外，学生需要能够比较不同传记的写作手法，归纳总结传记阅读的要点，并设计简单的传记阅读方案，以解决实际问题。

2.能力目标

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度与价值观，包括对历史人物和事件的尊重，对知识的敬畏，对文化多样性的理解。学生通过阅读传记，能够体会历史人物的情怀，增强民族自豪感和社会责任感。具体目标包括：通过了解历史人物的生平，体会坚持不懈的精神，关注严谨求实、合作分享的态度，将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

本课将培养学生的科学思维能力，包括批判性思维、创造性思维和系统分析能力。学生能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演，评估结论的证据是否充分有效，并提出创新性问题解决方案。具体目标包括：能够构建传记阅读的模型，并用以解释不同传记的写作手法，鼓励质疑和求证，运用设计思维的流程提出原型解决方案。

5.科学评价目标

本课将培养学生的科学评价能力，包括对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，依据评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见，甄别信息来源和可靠性的能力。具体目标包括：能够运用多种方法交叉验证传记信息的可信度，制定关于学习策略的反思目标，运用评价量规对实验报告进行评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对传记阅读的理解和应用能力。重点包括：理解传记的文体特征，掌握传记阅读的基本方法，能够从传记中筛选和整合关键信息，分析人物形象和事件发展，以及评价传记的价值和意义。这些内容是学生进行传记阅读和写作的基础，对于提升学生的语文素养和批判性思维能力具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对传记中复杂人物关系和深层次情感表达的认知障碍。难点成因主要包括：传记中人物关系的复杂性，情感表达的隐晦性，以及学生自身的阅读经验和情感体验的局限性。为了突破这一难点，教学设计将注重通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解人物情感和事件背景，并通过角色扮演等方式，增强学生的情感共鸣和认知参与。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备传记阅读相关PPT，包括文体特点、人物分析案例等。

教具：图表展示传记结构，模型辅助理解人物关系。

音频视频资料：选择经典传记片段，用于辅助教学。

任务单：设计阅读任务，引导学生进行信息筛选和整合。

评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。

预习教材：要求学生预习相关传记文本。

学习用具：准备画笔、笔记本等，用于课堂记录和创作。

教学环境：布置小组座位，设计黑板