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部编版一年级上册《大还是小》教案

一、教材分析

《大还是小》是部编版小学语文一年级上册第三单元的一篇课文。本单元以“成长”为主题，旨在引导学生感受成长的快乐，初步建立积极的自我认知。本文是一首富有童趣的小诗，通过孩子的视角，运用对比的手法，展现了“我”在不同情境下对“大”与“小”的认知和体验，语言浅显易懂，充满童真，贴近学生生活，易于引发情感共鸣。诗歌共四节，第一节和第二节通过“我能自己做事情时觉得自己很大”与“我还需要别人帮助时觉得自己很小”的对比，初步展现了“大”与“小”的相对性；第三节和第四节则进一步深化，表达了孩子渴望长大、又有时留恋童年的复杂情感，充满了成长的张力。教学本文，不仅要让学生认识生字，学习朗读，更要引导他们结合自身经验，体会“大”与“小”的辩证关系，感受成长的奇妙与乐趣。

二、学情分析

一年级的学生刚踏入小学校园不久，正处于具体形象思维阶段，对周围世界充满好奇，有强烈的模仿欲和表现欲。他们已经具备一定的生活经验，对“大”和“小”有初步的、直观的认识，比如知道大象大、蚂蚁小。但对于“大”与“小”的相对性，以及在特定情境下，同一事物或人会给人不同的“大”“小”感受，理解起来可能存在一定难度。同时，这个年龄段的孩子自我意识开始萌芽，他们常常会思考“我长大了吗？”“我能做什么？”等问题，本文的内容与他们的生活体验和内心困惑高度契合，容易激发其学习兴趣。在学习习惯方面，学生已初步掌握一些基本的识字方法，如看图识字、拼音识字等，但注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多样的教学活动吸引其注意力。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“自、己、衣、服、时、候、觉、得”等生字，会写“自、己”两个字。

*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的韵律和童趣。

*初步感知“大”与“小”的相对性。

2.过程与方法：

*通过图文结合、联系生活实际等方式，理解“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”。

*运用对比朗读、情境体验、角色扮演等方法，加深对课文内容的理解和情感的体验。

*鼓励学生大胆表达自己的想法，培养口头表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受成长的快乐，萌发独立自主的意识。

*体会做力所能及的事情的成就感，培养自信。

*初步学会从不同角度看待事物。

四、教学重难点

*教学重点：认识本课生字，会写“自、己”；正确、流利地朗读课文，理解“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”。

*教学难点：初步理解“大”与“小”的相对性，体会“我”渴望长大又依赖大人的复杂情感。

五、教学准备

教师：多媒体课件、生字卡片、相关图片（如：大人做事情、小孩做事情、不同大小的物品对比图）。

学生：预习课文，圈出生字。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们觉得自己是大还是小呢？（引导学生自由发言，初步感知）

师：有的小朋友觉得自己大，有的觉得自己小。今天，我们要学习一篇有趣的课文，题目就叫——（板书课题：大还是小），一起读一读。（生齐读课题）读了课题，你有什么想问的吗？（预设：谁大谁小？什么时候大？什么时候小？）带着这些问题，我们走进课文去看看。

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：

师：请小朋友们轻轻打开课本，认真听老师读课文，注意听清字音，看看课文里的小朋友是怎么想的。

（教师配乐范读，学生认真倾听。）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以请教拼音朋友，争取把课文读通顺。

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）

3.检查朗读：

*分段指名朗读，纠正字音，如“觉（jué）得”、“穿（chuān）衣服”。

*同桌互读，互相评价。

*全班齐读，要求读得正确、流利。

（三）品读感悟，理解课文

1.学习第一、二节：“我”什么时候觉得自己“大”？

*师：课文里的小朋友有时候觉得自己大，有时候觉得自己小。我们先来看一看，他什么时候觉得自己“大”呢？请小朋友们读一读课文的第一、二节，找一找答案。

*学生朗读后回答，教师板书：自己穿衣服、系鞋带。

*师：当“我”自己穿衣服、自己系鞋带的时候，心里是怎么想的？（我觉得自己很大。）

*情境体验：

师：你们会自己穿衣服、系鞋带吗？（请几名学生说说自己独立完成这些事情的经历和感受。）

师：是啊，当我们能自己做这些事情的时候，不用麻烦爸爸妈妈，多能干呀！所以，我们会觉得——（生齐：我很大！）

*指导朗读：读出能干、自豪的语气。（可以加上动作辅助朗读）

2.学习第三、四节：“我”什么时候觉得自己“小”？

*师：那什么时候，课文里的小朋友