5.4《基层群众自治制度》教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册.docxVIP

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课时教学设计

课题

部编版《道德与法治》八年级下册第五课第四框《基层群众自治制度》

一、教材解析

本课选自《道德与法治》八年级下册第五课第四框内容。本课主要内容包括：基层群众自治制度是我国的基本政治制度。首先围绕基层群众自治制度的确立、地位以及内容展开，对村民委员会和居民委员会如何产生、如何运行、如何接受监督作出阐释；同时，明确人民参与的方式及途径。让学生能够基层群众自治制度的优越性，增强制度认同、制度自信，积极参与民主生活。

二、学情分析

八年级对学生进行法治专题教育，让他们了解宪法，增强法律意识，培养法治思维，适应了学生心理发展趋势，对帮助他们作出正确判断具有重要意义。在日常生活中，学生会遇到很多政治现象，他们开始创根问底，环磨这些现象背后的道理。比如，在学生生活的小区里，居委会是什么人工作的地方?居委会是干什么?等等。基于此，在基本政治制度的学习中,计划选择学生较为熟悉的社区居委会为切入点,认识基层自治组织以及其背后的制度。同时，大多数学生对民主的认识还比较匮乏，本课应当以丰富的现实例子帮助学生认识到在我国人民当家作主地位有制度保证。

三、教学目标

1.政治认同：认识居（村）委会的产生、性质和地位，清楚基层群众自治的内容，增强对国家制度的认同感，树立制度自信。

2.责任意识：树立主动参与基层群众自治的意识，产生参与基层公共事务和公益事业的积极性。

3.法治观念：理解基本制度对保证人民当家作主的作用，能够把学习到的基本制度的知识运用到日常生活中，依法参与民主生活，行使民主权利。

四、教学重点与难点

教学重点：基层群众自治制度的性质。

教学难点：基层群众自治制度的优越性。

五、资源与工具

多媒体教学、多个材料、多个图文资源

六、方法与策略

教法：讲授法、情景创设法、案例分析法

学法：合作探究法、自主学习法等

七、教学内容设计

导入

预设过程（约5分钟）

教师活动

学生活动

教师设置活动：

1.情景导入：场景：某小区广场。

人物：跳广场舞的阿姨、需要安静环境备考的学生、锻炼身体的年轻人、小区物业人员（处理不了，很为难）。

矛盾：广场舞音乐声过大，影响了学生学习和居民休息，双方发生争执，物业协调未果。

引发思考：“同学们，剧中这个‘难题’在我们身边是不是很常见？”

“物业解决不了，那我们该怎么办？去找市政府吗？还是就打一场‘噪音战’？”

“有没有一种更好的、由我们居民自己来商量解决的办法呢？”

2.展示教学目标，自主预习新课。

认真阅读情景，主动思考，联系生活实际回答问题。

2.根据教学目标，进入课堂学习。

环节一：走近基层群众自治制度

教学内容：基层群众自治制度的产生、地位、性质

预设过程（6分钟）

教师活动

学生活动

1.明确基层群众自治制度是实行群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的制度。展示：基层群众自治制度的产生与确立，明确基层自治制度的地位与内容。

2.走近马街社区，了解基层群众自治制度

基层组织

该村建有党支部1个，下设2个党小组，共有党员61人，少数民族党员2人，其中男党员43人、女党员18人。社区由支书、主任、副主任等组成，下设西城村1个村民小组。

马街社区

该村建有团总支1个，团支部1个，共有团员150人。

思考：委员会成员是如何产生的？

3.得出结论：居民委员会成员由居民选举产生；

村民委员会成员由村民直接选举产生。

根据老师的提示与总结，认真做好笔记，将知识点标记在课本上。

跟随老师，认真阅读材料，积极思考问题。

根据老师的提示与总结，认真做好笔记。

环节二：基层群众性自治组织

教学内容：基层群众性自治组织——村委会与居委会

预设过程（10分钟）

教师活动

学生活动

1.教师展示：马街社区基本情况

马街社区为富民县款庄镇人民政府所在地，是典型的农村集镇社区，流动人口多、居民需求多元、治理难度大。长期面临三大挑战：

一是基础设施和公共服务历史欠账多，标准较低，难以满足居民日益增长的美好生活需要；

二是多元主体协同困难，辖区内医院、学校、企业、个体户等群体利益诉求各异，权责划分模糊，沟通协作机制欠缺，资源整合不足，难以形成治理合力；

三是居民参与度不足，对社区事务关注度低，存在“不涉及本人利益的事不参与，涉及个人利益不让步”的现象，“干部干、群众看”的问题较为突出。

提出思考：马街社区应该如何解决这些难题？

2.展示马街社区的一系列做法：

自开展党建引领城乡社区治理试点工作以来，马街社区以组织实施“民生小实事”为抓手，用实“民事民提、民事民议、民事民办、民事民评”举措，将解决群众身边11项急难愁盼问题作为提升治理水平的突破口和试金石，探索构建