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函数的单调性与极值北师大选修教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是北师大选修课程，主要针对高中年级学生。教学内容是函数的单调性与极值，这一部分内容在数学课程中占有重要地位，是学生理解函数性质的关键环节。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握函数单调性和极值的基本概念，能够运用这些概念分析函数图像和解决实际问题。在单元乃至整个课程体系中，本节课内容是连接函数概念和微积分的桥梁，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。

二、学情分析

对于高中学生来说，他们已经具备一定的数学基础，了解函数的基本性质和图像特征。然而，在理解函数的单调性和极值时，他们可能会遇到以下困难：对单调性概念的理解不够深刻，容易混淆极大值和极小值的概念，以及如何正确运用导数来判定极值。此外，学生对函数图像的直观理解可能与抽象的数学概念之间存在一定的差距。因此，教学设计应着重于帮助学生建立直观与抽象之间的联系，并通过实例强化他们对关键概念的掌握。

三、教学目标与策略

教学目标包括：理解函数单调性和极值的概念；能够通过导数判断函数的单调性和极值；能够运用所学知识解决实际问题。为实现这些目标，教学策略将包括：通过实例和图像展示，帮助学生直观理解单调性和极值；通过小组讨论和练习，强化学生对概念的理解和应用；利用问题解决和案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，确保教学活动的有效性。

二、教学目标

1.知识的目标

列举函数单调性和极值的基本概念。

解释单调递增和单调递减的数学定义。

说出使用导数判定极值的方法和步骤。

2.能力的目标

设计函数的单调性和极值分析问题，并解决。

运用导数判断给定函数的单调区间和极值点。

分析实际问题，运用单调性和极值概念进行解释。

3.情感态度与价值观的目标

通过探究活动，培养学生对数学知识的兴趣和好奇心。

鼓励学生在遇到困难时坚持不懈，培养解决问题的毅力。

增强学生对数学在实际应用中的认识，培养科学素养。

4.科学思维的目标

发展学生通过观察、比较、分析、综合等科学思维方法。

培养学生运用数学抽象思维解决问题的能力。

提高学生逻辑推理和数学建模的能力。

5.科学评价的目标

评价学生对单调性和极值概念的理解程度。

评价学生运用导数分析函数性质的能力。

评价学生在实际情境中应用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解函数单调性和极值的基本概念，并能通过导数判断函数的单调区间和极值点。教学难点在于学生对导数概念的理解与应用，以及如何正确运用导数判定函数的极值，特别是对于非连续函数和复杂函数的分析。难点产生的原因在于导数的抽象性和学生对函数性质的综合分析能力不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含函数图像、关键步骤和例题的多媒体课件；准备相关图表和模型，以帮助学生直观理解单调性和极值；收集并整理相关的音频视频资料，以丰富教学手段；设计任务单和评价表，以引导学生在实践中应用知识。同时，我会提前布置学生预习教材内容，并要求他们收集相关资料，准备好画笔和计算器等学习用具。此外，我还将设计合理的教学环境，包括小组座位的排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以一个有趣的数学故事引入，讲述一个探险家在寻找宝藏时，如何通过分析地图上的路径变化来判断最佳路线。

2.提问：在探险过程中，如何判断路径是上升还是下降？

3.引出函数的单调性概念，并提出问题：如何用数学语言描述函数的单调性？

学生活动：

1.认真聆听故事，思考问题。

2.与同学讨论，尝试用自己的语言描述函数的单调性。

3.准备回答教师提出的问题。

二、新授（30分钟）

任务一：函数单调性的定义

教学目标：

理解函数单调性的定义。

能够用数学语言描述函数的单调递增和单调递减。

教师活动：

1.讲解函数单调性的定义，并举例说明。

2.展示函数图像，引导学生观察函数图像的变化趋势。

3.提问：如何判断函数是单调递增还是单调递减？

4.引入导数的概念，讲解导数与函数单调性的关系。

学生活动：

1.认真聆听教师的讲解，理解函数单调性的定义。

2.观察函数图像，尝试判断函数的单调性。

3.积极回答教师提出的问题，并与其他同学讨论。

任务二：导数与函数单调性的关系

教学目标：

理解导数与函数单调性的关系。

能够运用导数判断函数的单调性。

教师活动：

1.讲解导数的概念，并举例说明。

2.展示导数的几何意义，即切线的斜率。

3.提问：如何判断函数在某一点