管理学说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《管理学原理》中的核心章节之一——“管理的基本职能”。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计（或教学资源运用）这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“管理的基本职能”是《管理学原理》课程的基石性内容，通常安排在课程的开篇或导论之后，承接管理的定义、性质与发展，为后续各专项管理（如组织、领导、控制、创新等）的深入学习奠定理论框架和认知基础。

本章节的核心内容在于系统阐述管理的几项核心职能——计划、组织、领导、控制，部分教材会将“创新”也纳入其中作为一项贯穿始终的职能或独立职能。这些职能并非孤立存在，而是相互关联、相互渗透、有机结合的一个动态过程。理解这些职能的内涵、相互关系及其在实际管理工作中的应用，是学生构建管理学知识体系、培养管理思维、提升管理实践能力的关键一步。

本教材（此处可虚拟提及所用主流教材的特点，如：结构严谨、案例丰富、理论与实践结合紧密）在编排此章节时，注重逻辑性与实践性的统一，既有经典理论的阐述，也引入了contemporary管理实践的新视角，有助于学生形成对管理职能的全面认知。

二、说学情

本次课程的授课对象主要是本科二年级管理类专业学生，或有一定工作经验的在职研修人员。

*知识储备：对于本科学生而言，他们已具备一定的经济学、社会学及基础数学知识，对社会现象和组织行为有初步观察，但对管理理论的系统认知尚显不足。对于在职学员，他们拥有一定的实践经验，对管理问题有感性认识，但可能缺乏理论高度的归纳与提炼，亟需理论指导实践。

*认知特点：这一阶段的学习者思维活跃，求知欲强，不满足于单纯的理论灌输，更渴望了解理论如何应用于解决实际问题。他们具备一定的自主学习能力和批判性思维，希望参与到教学互动中，通过思考和讨论深化理解。

*学习需求：他们不仅希望掌握“是什么”（管理职能的定义），更希望理解“为什么”（为何需要这些职能）以及“怎么做”（如何在实践中有效运用这些职能）。他们对抽象的理论概念可能感到枯燥，需要通过生动的案例和情境化的体验来激发学习兴趣。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定本次课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：

*学生能够清晰阐述管理各项基本职能（计划、组织、领导、控制）的定义、核心要素及主要内容。

*学生能够理解各项管理职能之间的内在逻辑关系，把握管理过程的整体性和动态性。

*学生能够初步运用管理职能的理论框架，分析和解释简单的组织管理现象或案例，并尝试提出初步的解决方案思路。

2.过程与方法目标：

*通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养其信息获取、分析、归纳和口头表达能力。

*鼓励学生运用批判性思维，对经典管理理论在现代组织中的应用进行思考和质疑。

*引导学生将理论知识与自身观察或工作经验相结合，培养理论联系实际的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*帮助学生认识到管理工作的科学性与艺术性，培养对管理学的学习兴趣。

*引导学生树立正确的管理观念，理解管理者的责任与挑战，培养其潜在的管理意识和素养。

*强调团队协作在管理实践中的重要性，增强学生的团队合作精神。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.管理各项基本职能（计划、组织、领导、控制）的内涵及其核心内容。

2.各项管理职能之间的内在联系与动态配合。

*教学难点：

1.如何将抽象的管理职能理论与复杂多变的实际管理情境相结合，理解其灵活应用。

2.引导学生从“职能割裂”的认知转向“职能整合”的系统思维，真正理解管理是一个各项职能相互作用的动态过程。

五、说教法学法

为突出重点、突破难点，实现教学目标，我将综合运用以下教法与学法：

*教法选择：

1.讲授法：提纲挈领地阐述核心概念、理论框架和逻辑关系，确保知识的系统性和准确性。但讲授并非单向灌输，而是结合提问、引导，激发学生思考。

2.案例教学法：精选正反两方面的典型管理案例（如成功企业的管理实践、知名的管理失误案例），引导学生运用所学理论进行分析、讨论，深化对理论的理解和应用能力。案例选择力求贴近学生认知，具有代表性和启发性。

3.情境创设法/角色扮演法（可选）：针对“领导”或“决策”等环节，可设计简单的情境模拟或角色扮演，让学生亲身体验管理决策过程，感受管理职能的实际运用。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、短视频、图表等，将抽象理论可视化、生动化，增强教学的直观性和吸引力。

*学法指导：

1.自主探究法：鼓励学生课前预习，带着问题听课；课中积极思考，主动发现；课后拓