大班语言一去二三里教案（2025—2026学年）.docxVIP

大班语言一去二三里教案（2025—2026学年）

一、教学分析

大班语言一去二三里教案（2025—2026学年）

本教案针对大班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园大班语言领域课程标准》，结合当前考试要求和测试目标，旨在提升幼儿的语言表达能力和文学鉴赏能力。本课内容位于单元的起始阶段，起着承前启后的关键作用。它不仅与之前的韵律节奏训练相关联，也为后续的诗歌创作和文学欣赏打下基础。核心概念包括诗歌的韵律、意境以及通过语言表达情感的能力。

二、学情分析

大班幼儿已具备一定的语言表达能力和生活经验，对周围事物有一定的认知。然而，由于年龄特点，他们可能存在以下学习困难：对诗歌韵律的感知和理解能力有限；在表达情感时，词汇量不足，难以准确表达内心感受。教学设计中需关注这些易错点和混淆点，通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.让幼儿感受诗歌的韵律美，培养对诗歌的兴趣；2.培养幼儿通过语言表达情感的能力；3.增强幼儿的文学鉴赏能力。为实现这些目标，将采用以下教学策略：1.通过图片、音乐等辅助手段，引导幼儿感知诗歌的意境；2.创设情境，鼓励幼儿大胆表达自己的情感；3.结合生活经验，引导幼儿理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

1.说出“一去二三里”这句诗的全文，并能够背诵。

2.列举出诗歌中的数字和景物。

3.解释诗歌中的“一去二三里”所表达的距离感和旅程的意境。

能力的目标

1.通过小组讨论，设计一个与诗歌主题相关的情景剧。

2.利用诗歌中的意象，创作一幅描绘景色的画。

3.在游戏中，能够正确地模仿诗歌的韵律和节奏。

情感态度与价值观的目标

1.通过阅读诗歌，感受诗人对自然景色的热爱和向往。

2.培养学生欣赏古典诗歌的能力，增强对传统文化的兴趣。

3.在诗歌朗诵中，表达出对诗歌的情感理解和认同。

科学思维的目标

1.分析诗歌中的比喻和拟人手法，提升对诗歌艺术手法的鉴赏能力。

2.通过对诗歌的分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.在诗歌创作中，运用创造性思维，探索新的表达方式。

科学评价的目标

1.能够运用诗歌鉴赏的标准，评价诗歌的好坏。

2.通过小组讨论，形成对诗歌的集体评价。

3.在创作和表演中，能够自我评价和接受同伴的评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握“一去二三里”诗句的背诵，理解诗歌的韵律和意境，能够运用诗歌中的数字和景物进行创作。

教学难点：理解诗歌中数字的象征意义，以及如何通过诗歌表达对自然景色的情感，这对于大班幼儿来说可能较为抽象和复杂。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：10张与诗歌意境相关的图片、5张数字和景物的卡片、2个多媒体课件、1份诗歌朗诵音频、1份评价表和5份任务单。同时，我也会布置教室环境，确保学生能够以小组形式进行互动，并提前在黑板上绘制教学流程图，以便于学生跟随教学节奏。学生需提前预习诗歌内容，并准备画笔等创作工具。

五、教学过程

1.导入

1.1导入时间

5分钟

1.2导入内容

活动设计：教师通过播放一段描绘自然风光的短片，引导学生观察画面中的景物，并提问：“你们看到了哪些美丽的景色？”

学生活动：学生积极回答，分享自己观察到的景物。

教师引导：教师总结学生的回答，并引入今天的学习内容：“今天我们要学习一首描写自然风光的诗歌——《一去二三里》。”

2.新授

2.1新授时间

20分钟

2.2新授内容

活动设计：教师展示诗歌《一去二三里》的图片和文字，引导学生朗读诗歌，并提问：“这首诗描绘了怎样的景色？”

学生活动：学生朗读诗歌，并尝试用自己的话描述诗歌中的景色。

教师讲解：教师讲解诗歌的背景和作者，并分析诗歌中的意象和修辞手法。

活动设计：教师带领学生逐句分析诗歌，并解释诗句的含义。

学生活动：学生跟随教师的讲解，理解诗句的意义。

教师引导：教师提问：“你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生活动：学生分享自己的理解，教师总结并强调诗歌的意境和情感。

2.3新授活动

活动设计：教师组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌的记忆和理解。

学生活动：学生积极参与游戏，通过接龙的方式加深对诗歌的记忆。

教师引导：教师鼓励学生在游戏中发挥创意，用自己的语言表达诗歌的意境。

3.巩固

3.1巩固时间

10分钟

3.2巩固内容

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组用自己的语言复述诗歌的内容。

学生活动：学生分组讨论，并尝试用自己的语言复述诗歌。

教师引导：教师巡视各小组，给予指导和建议，并鼓励学生发挥自己的想象力。

4.小结

4.1小结时间