部编版六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解其含义并能灵活运用。理解课文主要内容，把握“真理诞生于一百个问号之后”的深刻内涵。学习本文用具体事例说明观点的写作方法，体会议论文的基本特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理课文脉络，分析作者是如何运用具体事例来证明中心论点的。培养学生提取信息、概括要点、逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观：感受科学发现的艰辛与乐趣，激发学生求知欲和探索精神，培养学生在生活中善于观察、勤于思考、勇于质疑、坚持不懈的科学素养和人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：理解课文用三个典型事例论证中心论点的过程和方法，体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.教学难点：领悟文中所蕴含的科学精神，引导学生将这种精神内化，并尝试运用到自己的学习和生活中。理解议论文中观点与材料之间的内在联系。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、重点句段、相关科学事例图片或短视频的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。搜集一些科学家因善于观察、勤于思考而有所发现的小故事。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们常说“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在科学的发展史上，有很多伟大的发现都源于一个小小的“问号”。今天，我们就要学习一篇课文，它将告诉我们一个深刻的道理。（板书课题：真理诞生于一百个问号之后）

2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：真理是什么？为什么说真理诞生于一百个问号之后？“一百个问号”是什么意思？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。

*重点指导：“诞”（dàn）、“澡”（zǎo）、“械”（xiè）、“逆”（nì）、“域”（yù）等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语：诞生、洗澡、机械、逆时针、领域、司空见惯、追根求源、锲而不舍、百思不得其解、打破砂锅问到底等。

3.再读课文，思考：课文主要围绕一个什么观点来写的？（用文中的一句话回答）（真理诞生于一百个问号之后。）

（三）细读探究，梳理事例

1.师：作者为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，列举了哪几个具体事例呢？请同学们默读课文第3至第5自然段，边读边用横线画出每个事例的主人公以及他们发现的“真理”。

2.学生自主阅读，圈点勾画。

3.小组交流讨论，然后派代表汇报：

*谢皮罗教授：发现水的漩涡的旋转方向与地球的自转有关。

*波义耳：发现紫罗兰花瓣遇盐酸会变红，进而发明了石蕊试纸。

*一位奥地利医生：发现儿子睡觉时眼珠转动与做梦有关。

4.师生共同梳理，确保学生准确把握三个事例的核心内容。

（四）课堂小结，布置作业

1.小结：本节课我们初步了解了课文内容，知道了作者用三个具体事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：这三个事例是按照怎样的顺序来写的？它们有什么共同的特点？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们学习了课文的主要内容，谁来说说作者用了哪几个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点？（学生回答，教师板书事例中的关键人物和发现）

2.师：这三个事例是如何一步步证明这个观点的呢？这节课我们就来深入探究。

（二）深入研读，品析论证

1.探究事例的共性：

*请同学们选择其中一个自己最感兴趣的事例，仔细阅读相关段落，思考：这个事例中的“问号”是什么？科学家是如何对待这个“问号”的？最后是如何找到“真理”的？

*学生选择事例，自主研读，在书上做批注。

*小组内交流分享，推选代表在全班汇报，教师引导学生抓住关键词句分析：

*“问号”的产生：往往源于对日常生活中“司空见惯”的现象产生的疑问。（如：谢皮罗教授对洗澡水漩涡方向的疑问；波义耳对溅上盐酸的紫罗兰花瓣变色的疑问；奥地利医生对儿子睡觉时眼珠转动的疑问。）

*对待“问号”的态度与行动：“敏锐地注意到”、“紧紧抓住不放”、“反复的实验和研究”、“百思不得其解”、“锲而不舍地追根求源”、“打破砂锅问到底”。

*“真理”的发现：都是经过不断的探索、实验、研究之后才得出的结论。

*师生共同总结三个事例的共同特点：发现现象——提出问题——研究探索——得出真理。（板书：