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人教版四年级下册数学《小数与单位换算》说课稿

各位老师，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册《小数与单位换算》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《小数与单位换算》是在学生已经学习了整数的单位换算、小数的意义和性质以及小数点移动引起小数大小变化的规律等知识基础上进行教学的。这部分内容既是对小数意义的深化理解，也是小数在实际生活中具体应用的重要体现。它架起了小数与常用计量单位之间的桥梁，为后续学习小数的四则运算、解决更复杂的实际问题奠定了坚实的基础。在整个小学数学知识体系中，具有承前启后的关键作用。教材通过呈现生活中常见的量，如身高、体重、物品价格等，引导学生思考如何进行不同单位之间的小数转换，体现了数学与生活的密切联系。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的知识储备和生活经验。他们对长度单位（千米、米、分米、厘米、毫米）、质量单位（吨、千克、克）、货币单位（元、角、分）等有了较为清晰的认识，并能熟练进行整数范围内的单位换算。同时，学生已经学习了小数的意义、读写法以及小数的基本性质，对小数点的移动会引起小数大小变化这一规律有了初步的理解，这是学习小数与单位换算的直接知识迁移点。

然而，四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。他们在面对不同单位之间的换算时，尤其是涉及到高级单位与低级单位的转换，以及小数点移动的方向和位数的确定上，容易产生混淆。部分学生可能会对“进率”的记忆不够牢固，或者在运用小数点移动规律时出现方向错误。因此，如何帮助学生理解换算的算理，掌握换算的方法，并能灵活运用于解决实际问题，是本课教学需要重点突破的。

三、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：使学生掌握长度、质量、货币等常用计量单位间的进率，能够正确进行小数与单位之间的换算，包括高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及低级单位的名数改写成高级单位的名数。

2.过程与方法：引导学生经历探究小数与单位换算方法的过程，体验数学知识的形成过程，培养学生观察、比较、分析和概括的能力，进一步体会小数点移动引起小数大小变化的规律在实际中的应用。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真审题、严谨细致的学习习惯，体验解决问题后的成就感。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：掌握小数与单位换算的方法，即高级单位的名数改写成低级单位的名数要乘进率，低级单位的名数改写成高级单位的名数要除以进率，并能正确移动小数点。

*教学难点：理解小数与单位换算的算理，特别是当进率不是10、100、1000时，以及小数位数不够需要补“0”时的换算。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和合作探究法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过问题引导，鼓励学生自主思考、合作交流，发现换算的规律和方法。

在学法指导上，我将引导学生运用迁移类推、观察比较、动手操作（如在草稿纸上移动小数点）等方法，主动参与到知识的形成过程中，体验学习的乐趣，培养自主学习能力。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：首先，我会引导学生回顾已学的常用计量单位及其进率，如长度单位（米、分米、厘米、毫米）、质量单位（千克、克）、货币单位（元、角、分）等，并通过填空题的形式让学生进行整数单位换算的练习，例如：2米=（）厘米，5000克=（）千克。同时，复习小数点移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘10、100、1000……小数点向右移动一位、两位、三位……反之，除以10、100、1000……小数点向左移动一位、两位、三位……

*【设计意图】通过复习旧知，为新知的学习做好铺垫，特别是小数点移动规律，它是小数单位换算的理论依据。

2.情境引入：接着，我会创设一个生活情境，比如：“同学们，我们班的小明同学最近测量了自己的身高，是1米30厘米，他想把这个身高用米作单位来表示，应该是多少米呢？小红的体重是35千克400克，如果用千克作单位又是多少呢？”引导学生发现，在实际生活中，我们常常需要将不同单位的数进行转换，从而引出本节课的课题——《小数与单位换算》。

*【设计意图】从生活实际出发，让学生感受到学习小数与单位换算的必要性，激发其探究欲望。

（二）探究新知，合作交流

这一环节是本课的核心，我将分两个层次进行教学：

1.高级单位的名数改写成低级单位的名数

*出示例题：例如教材中的例1：“0.95米=（）厘米”。

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