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部编版五年级下册语文教学设计单元

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部编版五年级下册语文单元教学设计：以“走进中国古典名著，感受人物形象”为例

一、单元主题与人文内涵

本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，旨在引导学生接触中国古典文学的瑰宝，初步感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣。通过阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《刷子李》、《“凤辣子”初见林黛玉》等课文，学生将领略不同时代、不同身份人物的鲜活形象，体会作者刻画人物的精妙手法。这不仅是一次文学的熏陶，更是一次对中华优秀传统文化的浸润，有助于培养学生的审美情趣和文化自信。

二、单元教材分析

本单元选取的课文均为文学性强、人物形象鲜明的经典之作。《“精彩极了”和“糟糕透了”》以朴实的语言展现了父母之爱的不同表达方式及其对孩子成长的深远影响，人物情感真挚。《刷子李》则通过生动的细节描写和传奇故事，塑造了一位技艺高超、做事认真的手艺人形象，充满了民间智慧与生活气息。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自古典文学巅峰之作《红楼梦》，通过精彩的人物对话、神态和动作描写，将王熙凤泼辣张扬、精明能干又八面玲珑的性格特点刻画得入木三分，是学习古典小说人物塑造的绝佳范例。此外，口语交际“讲民间故事”、习作“缩写”以及语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，都围绕单元主题展开，旨在巩固阅读所得，提升语文素养，并将课内学习延伸至课外。教材编排注重读写结合，由浅入深，循序渐进，为学生搭建了从感知到理解再到运用的学习阶梯。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会人物的思想品质和个性特点。

3.学习作者通过语言、动作、神态、心理等描写刻画人物形象的方法，并尝试运用。

4.初步了解中国古典名著的魅力，激发阅读古典名著的兴趣。

5.能清楚、生动地讲述民间故事，锻炼口头表达能力。

6.学习缩写的基本方法，能根据要求缩写课文或片段，做到保留主要内容，语句通顺。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容，感受人物形象。

2.运用批注、勾画、讨论等方法，品味关键词句，体会作者表达的思想感情和写作技巧。

3.通过比较阅读、拓展阅读，加深对古典文学作品的认识和理解。

4.在口语交际和习作实践中，主动运用所学的表达方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受父母之爱的不同表达方式，理解亲情的可贵。

2.体会劳动人民的智慧和敬业精神，培养认真负责的态度。

3.初步感受中国古典文学的博大精深，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

4.在阅读和表达中，体验文学的乐趣，提升审美情趣。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.把握课文主要内容，感受人物形象的鲜明特点。

2.学习通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写来分析人物性格的方法。

3.激发学生阅读中国古典名著及其他文学作品的兴趣。

（二）教学难点

1.《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，理解古典小说的语言特点及复杂的人物关系。

2.学习并运用刻画人物的方法进行片段写作。

3.掌握缩写的要领，做到既简洁又保留主要信息。

五、课时安排（总计约12-14课时）

*《“精彩极了”和“糟糕透了”》：2课时

*《刷子李》：2课时

*《“凤辣子”初见林黛玉》：3课时

*口语交际“讲民间故事”：1课时

*习作“缩写”：2课时（含指导与讲评）

*语文园地：2课时

*单元复习与检测：1-2课时

六、单元教学策略与建议

1.创设情境，激发兴趣：课前可通过播放名著影视片段、讲述相关人物故事、展示名著插图等方式，创设浓厚的古典文学氛围，激发学生的学习好奇心和阅读欲望。

2.以读为本，读中感悟：引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色朗读、品读感悟等，让学生在反复朗读中体会语言文字的魅力，感受人物的思想情感。

3.聚焦人物，品味细节：教学中要引导学生抓住描写人物语言、动作、神态、心理的重点词句和段落，深入品味，体会这些细节对塑造人物形象的作用。可采用小组讨论、圈点批注、角色表演等方式，引导学生主动参与探究。

4.读写结合，学以致用：在阅读教学中渗透写作方法的指导，鼓励学生模仿课文中的写法进行小练笔。例如，学完《刷子李》后，可让学生描写一位自己熟悉的、有特点的手艺人或普通人；学完《“凤辣子”初见林黛玉》后，可尝试用几句话刻画一个同学的性格特点。

5.内外联动，拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中国古典名著的简写本或原著片段，如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》