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单位一应用题

一、“单位一”的核心内涵：从抽象到具体的认知

“单位一”，又称“整体1”，是一个抽象的数学概念，它指代我们在研究某个问题时，所选定的作为标准量或参照系的那个“整体”。这个“整体”并非一成不变，它可以是一个具体的数量，也可以是一个抽象的集合，甚至可以是一个过程或状态。理解单位一的核心在于把握其“基准”作用——所有相关的数量关系，都是相对于这个基准而言的。

在实际应用中，单位一的表现形式多样。例如，当我们说“一袋大米吃了1/3”，这里的“一袋大米的总量”就是单位一；当我们谈论“今年的产量比去年增产二成”，这里的“去年的产量”便是单位一。有时，单位一可能隐含在题目描述之中，需要我们仔细甄别和设定。例如，“一件商品，先提价10%，再降价10%”，这里两次价格变动的单位一分别是“商品的原价”和“提价后的价格”。

准确认知单位一，是解决此类应用题的第一道关卡。它要求我们具备一定的抽象思维能力，能够从纷繁的文字信息中，敏锐地捕捉到那个作为比较基准的量。

二、单位一应用题的解题要义：找准、辨明、善用

解决单位一应用题，并非简单套用公式即可，它是一个“找准单位一”、“辨明数量关系”、“善用运算规则”的综合思维过程。

（一）精准定位：如何找到单位一？

找到单位一，是解题的前提。通常，我们可以通过以下几种方式来辨识：

1.关键词句法：题目中常出现“是”、“占”、“比”、“相当于”等词语，这些词语后面所接的量，往往就是单位一。例如，“A是B的几分之几”，B是单位一；“C比D多百分之几”，D是单位一。

2.分率关联法：分数或百分数（分率）总是相对于某个整体而言的，这个整体就是单位一。例如，“完成了全部任务的3/5”，“全部任务”就是单位一，它与分率“3/5”紧密关联。

3.语境分析法：有些题目并不明确给出上述关键词，需要我们结合上下文语境，分析数量之间的内在联系，从而确定哪个量是被作为基准来描述的。这需要一定的阅读理解能力和逻辑分析能力。

（二）逻辑梳理：明确数量间的关系

找到单位一后，接下来要厘清已知量、未知量与单位一之间的关系。这一步的关键在于理解分率的含义：分率表示的是部分量与单位一（整体量）之间的倍数关系。

例如，如果单位一的量为已知，且已知一个分率，那么这个分率所对应的具体数量就是“单位一的量×分率”。反之，如果已知一个分率及其所对应的具体数量，那么单位一的量就是“具体数量÷分率”。

在复杂题目中，可能会涉及多个分率，或单位一发生转换，此时需要耐心梳理，分步解析，必要时可通过画线段图等辅助手段，将抽象的数量关系直观化。

（三）灵活运用：根据已知条件选择运算

根据单位一的已知与否，我们可以将单位一应用题分为两大类，并采取不同的运算策略：

1.单位一已知：若单位一的具体数量是已知的，要求它的几分之几（或百分之几）是多少，用乘法计算。即：部分量=单位一的量×分率。

2.单位一未知：若单位一的具体数量是未知的，但已知它的几分之几（或百分之几）是多少（即已知部分量和相应的分率），要求单位一的量，用除法计算，或设单位一为未知数，列方程求解。即：单位一的量=部分量÷分率。

三、实战演练：典型例题的思路剖析

理论的理解需要通过实践来深化。下面结合几道典型例题，具体演示单位一应用题的解题过程。

例题1（单位一已知，求部分量）：

某果园有苹果树240棵，梨树的棵数是苹果树的3/4，桃树的棵数比苹果树多1/5。问梨树和桃树各有多少棵？

思路剖析：

首先，明确各小题的单位一。“梨树的棵数是苹果树的3/4”，“是”字后面是苹果树，所以苹果树的棵数（240棵）是单位一，且已知。求梨树棵数，即求240的3/4是多少，用乘法：240×3/4=180（棵）。

“桃树的棵数比苹果树多1/5”，“比”字后面是苹果树，所以苹果树的棵数仍是单位一。“多1/5”意味着桃树棵数是苹果树的（1+1/5）=6/5。求桃树棵数，即求240的6/5是多少，用乘法：240×(1+1/5)=240×6/5=288（棵）。

例题2（单位一未知，求整体量）：

一根绳子，第一次用去了全长的1/3，第二次用去了全长的1/4，两次共用去了14米。这根绳子原来长多少米？

思路剖析：

题目中“第一次用去了全长的1/3”，“第二次用去了全长的1/4”，显然，“全长”是单位一，且未知。我们设绳子原来长x米。

第一次用去的长度为(1/3)x米，第二次用去的长度为(1/4)x米。根据“两次共用去了14米”，可列方程：(1/3)x+(1/4)x=14。

通分计算：(4/12+3/12)x=14→(7/12)x=14→x=14÷(7/12)=14×(12/7)=24（米）。

也可