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在具体与抽象间架起桥梁——《倍的认识》优质课教学设计

一、课题名称

倍的认识

二、教材分析

倍是小学数学教学中的一个重要概念，它揭示了两个数量之间的比较关系，是后续学习分数、百分数、比例等知识的重要基础。本课内容主要安排在学生已经掌握了100以内数的认识以及加减法的基础上，首次引入倍的概念。教材通常通过具体情境中的数量比较，引导学生从几个几的已有认知过渡到对倍的初步理解。教学的关键在于帮助学生建立倍的表象，理解一个数是另一个数的几倍的含义，即一个数里包含了几个另一个数。这部分内容的学习，对学生的数学思维方式从加法结构向乘法结构的过渡具有重要意义。

三、学情分析

本课的教学对象是小学三年级学生。这个年龄段的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已经熟练掌握了表内乘法和除法的计算，对几个几的概念有了一定的理解，这为学习倍的知识奠定了基础。然而，倍作为一个表示两种量之间关系的新概念，对学生而言具有一定的抽象性。他们容易将倍与之前学过的比多少的概念混淆，或者停留在简单的计算层面，而未能真正理解其内在的数量关系。因此，教学中需要创设丰富的、贴近学生生活的具体情境，提供充分的动手操作和观察比较机会，引导学生逐步从具体实例中抽象出倍的概念。

四、教学目标

1.知识与技能：初步建立倍的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义，能结合具体情境说出一个数是另一个数的几倍，并能运用除法解决简单的求倍数的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究倍的数学活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解倍的含义，初步建立倍的概念。

*教学难点：能准确理解和表述一个数是另一个数的几倍，并能运用所学知识解决实际问题。突破难点的关键在于引导学生从几个几的具体感知上升到对倍数关系的理性认识。

六、教法学法

*教法：本课主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法相结合的教学方法。通过创设生动有趣的学习情境，引导学生自主观察、思考、操作，在具体感知的基础上抽象出倍的概念。适时运用多媒体课件和学具进行直观演示，帮助学生突破认知难点。

*学法：鼓励学生采用自主探究、动手实践、合作交流的学习方式。让学生在摆一摆、圈一圈、说一说、比一比等活动中，主动参与知识的形成过程，体验发现的乐趣，实现对知识的主动建构。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件、实物投影仪、不同颜色的磁性小圆片或图片（如小动物、水果等）、学习单。

*学生准备：每人一套学具（如小棒、圆形纸片等）、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，春天是个万物生长的季节，我们的好朋友小兔子也在忙着种萝卜呢！（课件出示情境图：小兔子的菜园里有2根胡萝卜，6根白萝卜。）

师：请大家仔细观察，菜园里有几种萝卜？分别有多少根呢？

（引导学生说出胡萝卜有2根，白萝卜有6根。）

师：谁能比一比这两种萝卜数量之间的关系？

（学生可能会说：白萝卜比胡萝卜多4根，胡萝卜比白萝卜少4根。）

师：说得真好，我们已经学会了比较两个数量的多少。其实，除了比多少，它们之间还存在着另一种非常重要的数量关系，今天我们就一起来研究这种新的关系。（板书课题：倍的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过简单的数量比较复习旧知，自然引出新知，激发学生的学习兴趣和探究欲望。*

（二）探究新知，理解概念

1.认识倍，建立表象：

（1）圈一圈，初步感知几份：

师：（课件突出显示2根胡萝卜）我们把这2根胡萝卜看作是一份。（边说边用一个圈圈起来）那白萝卜有这样的几份呢？请同学们拿出学具袋里的小圆片，代替萝卜摆一摆，再像老师这样圈一圈，看看你能发现什么。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的摆法和发现跟大家分享一下？

（引导学生上台展示：白萝卜6根，每2根圈一圈，可以圈出3圈。）

师：说得非常清楚！胡萝卜有2根，是1份；白萝卜有3个2根，也就是有这样的3份。

（2）揭示倍的含义：

师：像这样，胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书：白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

师：谁能像老师这样说一说？（多请几名学生说，同桌互说。）

（3）变式练习，深化理解：

师：如果白萝卜再增加2根，现在白萝卜有几根了？（8根）它是胡萝卜的几倍呢？你是怎么想的？

（引导学生说出：8根白萝卜，每2根一份，可以分成4份，所以是胡萝卜的4倍。）

师：如果胡萝卜有3根（课件调整胡萝卜数量为3根