五年级语文古文课文讲解与练习.docxVIP

五年级语文古文课文讲解与练习

一、引言：古文的魅力与学习意义

亲爱的同学们，当我们翻开语文课本，偶尔会遇到一些和现代白话文不太一样的文章，它们用词简练，韵味十足，这就是我们所说的“古文”。古文是中华优秀传统文化的瑰宝，它承载着古人的智慧、情感和生活百态。学习古文，不仅能让我们领略语言文字的独特魅力，还能帮助我们了解历史，增长见识，提升文化素养。虽然一开始可能会觉得有些“拗口”或“难懂”，但只要掌握了正确的方法，循序渐进，你就会发现古文世界的奇妙与乐趣。今天，我们就一起来探讨五年级古文学习的方法，并结合经典课文进行讲解与练习，希望能为大家打开一扇通往古代文学的小小窗户。

二、古文学习方法指津

学习古文，如同开启一扇尘封的门，需要我们耐心摸索。掌握以下几个基本方法，能让你的学习之路更加顺畅：

1.**读准字音，读出节奏**

古文的读音和现代文有所不同，有些字是多音字，有些字的读音古今有别。因此，学习古文首先要借助课文注释或工具书，读准每个字的字音。更重要的是读出古文的节奏和韵味。古人读书讲究“吟诵”，我们可以尝试根据句子的意思和虚词的提示，划分停顿，读出抑扬顿挫的感觉。比如“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠”，这样的停顿就能帮助我们更好地理解句意。

2.**字字落实，理解词义**

古文中的字词，很多与现代汉语意思不同，这是学习的重点，也是难点。遇到不认识的字、不理解的词，一定要勤查字典、看注释。要特别注意那些“古今异义词”，比如“走”在古代多是“跑”的意思，“去”在古代多是“离开”的意思。还有一些“一词多义”的现象，需要结合具体语境来判断。比如“之”字，在不同的句子里，可能是“的”，可能是代词，也可能没有实在意义。

3.**疏通文意，把握脉络**

在理解字词的基础上，要把句子的意思连起来，弄清楚每一句话说的是什么。可以先一句一句地翻译，然后再把整段、整篇文章的意思串起来，理解文章的主要内容和叙述顺序。注意古文中一些特殊的句式，比如“……也”表判断，“何以……”是倒装，相当于“以何……”（用什么……）。

4.**体会情感，领悟主旨**

古文不仅仅是文字的堆砌，更蕴含着作者的情感和深刻的道理。我们要在理解内容的基础上，用心去体会作者想要表达的思想感情，比如是赞美、是讽刺、是劝诫，还是抒发某种情怀。领悟了文章的主旨，才算真正读懂了古文。

三、经典课文范例精析——以《杨氏之子》为例

我们以五年级下册的《杨氏之子》为例，具体运用上述方法进行学习。

（一）课文呈现

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（二）逐句精讲

1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

*字音节奏：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。（“惠”通“慧”，读huì，聪明的意思。）

*字词解释：

*梁国：地名。

*杨氏子：杨家的儿子。氏，姓氏，表示家族的字。子，儿子。

*甚：很，非常。

*聪惠：聪明。惠，同“慧”，智慧。

*句意疏通：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

*品析：开篇点明人物（杨氏子）、年龄（九岁）、特点（甚聪惠），总领全文，为下文的故事做铺垫。一个“甚”字，突出了杨氏子的聪慧程度。

2.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

*字音节奏：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

*字词解释：

*孔君平：孔坦，字君平，是当时的一位名士。诣（yì）：拜访。

*其：他的，指杨氏子的。

*乃：于是，就。

*句意疏通：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

*品析：交代了事情的起因。“父不在，乃呼儿出”，可以看出孔君平与杨氏子父亲的关系比较融洽，也暗示了孔君平可能早闻杨氏子聪慧，想借机见见。

3.为设果，果有杨梅。

*字音节奏：为/设果，果/有杨梅。

*字词解释：

*为（wèi）：介词，给，替。这里省略了主语“杨氏子”。

*设：摆放，摆设。

*句意疏通：（杨氏子）为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。

*品析：这一句表现了杨氏子的礼貌和待客之道。虽然只有短短六个字，但一个懂事、有礼的孩童形象已初步显现。

4.孔指以示儿曰：“此是君家果。”

*字音节奏：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

*字词解释：

*指以示儿：指着（杨梅）给孩子看。指，指着。以，来，用来。示，给……看。

*曰（yuē）：说。

*此：这。

*君：对对方的尊称，您。

*句意疏通：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”

*品析：孔君平看到杨梅，联想到孩子