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幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施(2篇)

幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施（一）

一、专项治理工作开展背景

随着学前教育的快速发展，幼儿园“小学化”现象逐渐凸显，这违背了幼儿身心发展规律，对幼儿的健康成长造成了不利影响。为了贯彻落实国家相关政策要求，保障幼儿健康快乐成长，我园积极开展了幼儿园“小学化”专项治理工作。

二、自查情况

1.课程设置方面

我园对现有的课程进行了全面梳理。发现部分教师受传统观念影响，在课程中安排了一些简单的拼音读写、算术运算等内容，虽然所占比重不大，但不符合幼儿教育的科学理念。在教学计划中，存在提前教授小学知识的倾向，例如每周会安排一定时间进行识字教学，要求幼儿掌握一定数量的汉字，这在一定程度上偏离了幼儿园以游戏为基本活动的课程原则。

2.教学方法方面

在教学过程中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，幼儿被动接受知识。例如在语言教学活动中，教师过多地强调幼儿对文字的认读和记忆，而忽视了幼儿语言表达能力和想象力的培养。在课堂上，幼儿缺乏自主探索和游戏的机会，教学氛围不够活跃。

3.评价方式方面

我园的评价方式存在一定的“小学化”倾向。教师主要以幼儿的知识掌握情况作为评价的主要依据，例如通过识字测试、算术小测验等方式来评价幼儿的学习成果。这种评价方式过于注重结果，忽视了幼儿的学习过程和个体差异，不利于幼儿的全面发展。

4.环境创设方面

幼儿园的环境创设虽然注重了色彩和装饰，但在教育功能的体现上不够突出。班级环境中缺乏与幼儿生活和游戏相关的元素，更多地是展示一些汉字、数字等知识内容，没有充分发挥环境对幼儿的教育作用。

三、治理工作开展情况

1.组织学习，提高认识

组织全体教师参加关于幼儿园“小学化”专项治理的培训活动，邀请专家进行讲座，深入解读国家相关政策文件，使教师们充分认识到“小学化”的危害和科学开展幼儿教育的重要性。通过学习，教师们的教育观念得到了更新，认识到要尊重幼儿的身心发展规律，以游戏为基本活动，促进幼儿的全面发展。

2.修订课程方案

成立课程修订小组，对现有的课程进行全面修订。删除了提前教授小学知识的内容，增加了游戏活动、生活体验等课程。例如，开设了角色扮演区、建构区、美工区等游戏区域，让幼儿在游戏中学习和成长。同时，根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定了科学合理的课程目标和教学内容，注重培养幼儿的综合素质。

3.改进教学方法

开展教学方法研讨活动，鼓励教师采用多样化的教学方法，如游戏教学、探究式教学、情境教学等。教师们积极探索适合幼儿的教学方法，将教学内容融入到游戏和生活中。例如，在数学教学中，教师通过组织购物游戏，让幼儿在实际操作中学习数学知识，提高了幼儿的学习兴趣和学习效果。

4.完善评价体系

建立多元化的评价体系，注重对幼儿学习过程和综合素质的评价。除了知识掌握情况外，还关注幼儿的情感态度、社会交往能力、创造力等方面的发展。采用观察记录、作品展示、幼儿自评和互评等多种评价方式，全面了解幼儿的发展情况。例如，教师通过观察幼儿在游戏中的表现，记录幼儿的合作能力、解决问题的能力等，并及时给予反馈和指导。

5.优化环境创设

重新规划幼儿园的环境创设，突出教育功能。在班级环境中，增加了与幼儿生活和游戏相关的元素，如设置自然角、图书角等，让幼儿在温馨、舒适、富有教育意义的环境中学习和生活。同时，利用幼儿园的户外场地，创设了各种游戏设施和活动区域，为幼儿提供了更多的户外活动机会。

四、整改措施及效果

1.课程整改措施及效果

针对课程设置中存在的问题，我们删除了拼音、算术等小学化的教学内容，增加了绘本阅读、音乐欣赏、体育游戏等课程。经过一段时间的实施，幼儿的学习兴趣明显提高，在绘本阅读活动中，幼儿能够积极参与讨论，发挥自己的想象力；在体育游戏中，幼儿的身体素质得到了锻炼，合作意识和竞争意识也有所增强。

2.教学方法整改措施及效果

鼓励教师采用游戏教学法后，课堂氛围变得更加活跃。例如在语言教学中，教师通过角色扮演游戏，让幼儿在模仿和表演中学习语言，幼儿的语言表达能力得到了显著提高。教师还注重引导幼儿自主探索和发现问题，培养了幼儿的创新思维和解决问题的能力。

3.评价方式整改措施及效果

多元化的评价体系使教师能够更全面地了解幼儿的发展情况。通过观察记录和作品展示，教师可以及时发现幼儿的优点和不足，并给予针对性的指导。幼儿在自评和互评过程中，学会了欣赏他人和反思自己，提高了自我认知能力。

4.环境创设整改措施及效果

优化后的环境创设为幼儿提供了更多的学习和游戏机会。自然角让幼儿了解了植物的生长过程，培养了幼儿的观察力和责任感；图书角激发了幼儿的阅读兴趣，提高了幼儿的语言理解能力。户外游戏设施的增加，让幼儿在户外活动中更加快乐和自