小学数学人教版一年级上册《比多少》教学案例分析.docxVIP

在比较中启蒙，在操作中生长——《比多少》教学案例与思考

一、教材解读与目标定位

《比多少》是人教版小学数学一年级上册第一单元“准备课”中的重要内容。本单元旨在帮助刚入学的儿童初步了解数学的意义，激发学习数学的兴趣，为后续学习奠定良好的情感基础和认知准备。“比多少”作为其中的核心知识点，其价值远不止于让学生认识“多”“少”“同样多”这三个词汇，更重要的是在比较活动中渗透“一一对应”的数学思想方法，培养学生初步的观察、操作、比较和表达能力，以及有序思考的习惯。

教学目标：

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，初步感知“同样多”“多”“少”的含义，能结合具体情境用“谁比谁多”“谁比谁少”“谁和谁同样多”描述物体数量的关系。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、交流等数学活动，体验比较物体多少的基本方法（如一一对应），培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，体验合作与交流的乐趣。

教学重难点：

*重点：理解“同样多”“多”“少”的含义，掌握用一一对应的方法比较物体的多少。

*难点：理解“一一对应”的比较思想，能正确运用规范的数学语言描述比较结果。

二、学情分析

一年级新生在入学前，已经在生活中积累了一些关于多少、大小、长短的感性经验，能够对明显多于或少于的物体做出判断。但这种判断往往是模糊的、非量化的，缺乏科学的比较方法和清晰的数学语言表达。他们的思维以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，提供丰富的学具让学生动手操作，通过直观感知和亲身体验来建构知识。

三、教学过程设计与实录片段

(一)创设情境，激发兴趣

*师：小朋友们，今天我们教室里来了几位特殊的小客人，它们想和大家一起学习，你们欢迎吗？（出示主题图：乐园里，小兔子们正在搬砖，小猪们在盖房子，还有木头和小猪等）

*师：请小朋友们仔细看一看，图上有哪些小动物？它们在做什么呢？

*（学生自由发言，初步感知图意）

*师：图上的小兔子和砖，哪个多，哪个少呢？今天我们就一起来学习怎样“比多少”。（板书课题：比多少）

(设计意图：通过创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，自然引入课题，初步培养学生的观察能力。)

(二)探究新知，建立概念

1.认识“同样多”

*师：我们先来看看小兔子和砖。（从主题图中分离出小兔子和砖的图片，一一对应排列）

*师：一只小兔子搬一块砖，一只小兔子搬一块砖……（边说边用线将小兔和砖连起来）咦，小兔子和砖怎么样了？

*生：小兔子和砖一样多！

*师：说得真好！一只小兔子对应一块砖，没有多余的小兔子，也没有多余的砖，我们就说小兔子和砖的数量“同样多”。（板书：同样多）

*师：谁能像老师这样说一说，为什么小兔子和砖同样多？

*（请2-3名学生模仿说，强化“一一对应”的意识）

*操作体验：请小朋友们拿出你的学具小棒，左边摆3个圆形，右边摆3根小棒，摆的时候要一个对着一个摆整齐。摆完后看一看，圆形和小棒怎么样？

*生：圆形和小棒同样多。

2.认识“多”和“少”

*师：我们再来看看小猪和木头。（从主题图中分离出小猪和木头的图片，先打乱排列）

*师：现在我们能一眼看出小猪和木头谁多谁少吗？

*生：不能/好像木头多……

*师：那我们用刚才学过的好办法，也给它们一个对着一个摆一摆，比一比，好吗？（引导学生用学具代替小猪和木头进行一一对应摆放）

*（学生动手操作，教师巡视指导）

*师：谁愿意把你的摆法展示给大家看？（请一名学生上台展示，用磁铁在黑板上摆出小猪和木头，一一对应）

*师：我们来看，一只小猪对应一根木头，一只小猪对应一根木头……小猪都对应完了，木头还有多余的，这说明什么呢？

*生：木头多，小猪少！

*师：非常正确！木头的数量比小猪的数量“多”，小猪的数量比木头的数量“少”。（板书：多、少）

*师：谁能完整地说一遍？（引导学生说：木头比小猪多，小猪比木头少。）

*（同桌互相说，再请个别说）

*实录片段：

师：（指着黑板上一一对应的小猪和木头）小朋友们看，小猪有3只，木头有4根。一只小猪对一根木头，三只小猪对三根木头，木头还剩下一根，没有小猪和它对应了。所以，我们说木头比小猪……？

生（齐）：多！

师：反过来，小猪比木头……？

生（齐）：少！

师：说得太棒了！当两种物体一一对应后，一种物体有多余，另一种物体没有多余，有多余的那种就“多”，没有多余且被对