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课堂掌控语文

还有比语文课更精彩的课堂吗?没有。但是，精彩的语文课

不应是一幕精彩的戏剧，语文教师不是门门皆通的导，学生也不是

多才多艺的员，挖空心事的教案也不是精致完备的剧本。一堂真正

精彩的语文课，老师更应像一位谈话节目中或谆谆教导、或睿智深厚、

或真诚亲切的主持人，自然地掌控着课堂。

王国维说胜利有三个境界，笔者认为，在课堂上挑战主持人的语

文教师的课堂掌控艺术也应到达三种境界：

一、精致奇妙的《艺术人生》

台上非常钟，台下十年功。《艺术人生》每期节目前期的打算必

需特别充分，对每个嘉宾的材料进展全方位的搜寻，细心设计一系列

的问题，像写散文一样，银线串珠，连接自然。

语文课堂上老师也可以细心设计环节,奇妙组织问题，做一个像

朱军一样谆谆教导的主持人。

有一个教帅在教《茅屋为秋风所破歌》时，设计让学生通过诵读、

吟读、说读、品读四种方法学习体会杜甫深厚的情感。事先打算了三

个锦囊，在诵读后，让学生在新颖和惊喜中，用锦囊中的妙计一一

另外三种读书法完成了教学目标。课堂气氛轻松活泼，学生的心情完

全调动起来，踊跃地融入课堂。

然而，过分精致却不免失之于缺乏自然的美感。而且为了追求完

备，许多教师尽力维护环节的完整，有时不免显得有些呆板，留下不

少缺憾。

例如，有一个教师在上《猜猜我有多爱你》时，投影了小兔子倒

立的图片，让同学说说小兔子会说什么来表达对妈妈的爱。一学生答

曰“我倒立的时间有多长，我就有多爱你。”依据课文内容和环设

计，教师盼望学生答复“我的脚举得有多高，我就有多爱你”等从长

度的角度答复的答案，故未利用此契机引导学生发挥想象力，虽然最

终成功到达预定目标，却不免在课堂的生成性上让人扼腕叹息。

所以说，当我们追求课堂的精致奇妙时，我们应当清楚地意识到,

真正的精致不在于形式，而在于你有没有翻开学生的心扉。

二、敏锐机灵的《面对面》

王志对访谈的对象足够的重视，事前谨慎探究被访者:对不同的

采访对象采纳不同的语言表达方式。他能敏锐地进展视察，对情景、

场面、状态有很敏锐的反响实力，胜利发觉事情的核心在什么地方,

所以他还能把嘉宾没有想到的给问出来，他是在用脑子提问。

语文老师也应用脑子提问、用脑子倾听，并刚好地从课堂去捕获

一些亮点。例如：有一位教师在上《皇帝的新装》时，有个学生在朗

读皇帝大声说“我非常满足”时，存心读成“我十二万分的满足”，教

师敏锐地发觉了这个契机，立刻请他谈谈为什么这样处理，从而很自

然地加深了对皇帝虚伪的理解。

语文老师不仅要用不同的逻辑与思维方式整合谐调，收放自如

的找准切入点，把难题抛给学生。更要能临乱不惊，对答如流，镇定

自若地承受学生的质疑。例如，笔者在上《茅屋为秋风所破歌》时,学

生质疑：杜甫时年四十九，为什么说“南村群童欺我老无力”？笔

者当时联系欧阳修三十九自称“醉翁”，使学生理解安史之乱后杜

甫己心力憔悴。

所以老帅要想收放自如地掌控课堂，必需要有丰富的厝文素养、

超群的课堂机灵，这样才能镇定自若、游刃有余地与学生“面对面二

三、真诚互动的《实话实说》

真诚是沟通顺畅的秘诀。崔永元在现场采纳平视的眼光，用真诚

营造出同等民主的沟通平台，调动起场内外的踊跃主动参加性，使沟

通从一个点扩散到一个