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普罗米修斯第一课时教学设计

一、课文导入：神话的魅力与英雄的序曲

《普罗米修斯》作为古希腊神话中的经典篇章，不仅是西方文学与文化的重要源头，更是对“英雄”与“反抗”精神的深刻诠释。本课旨在引导学生走进这则荡气回肠的神话故事，初步感受普罗米修斯为人类福祉不惜牺牲自我的崇高精神，激发学生对英雄人物的崇敬之情，并为后续深入理解人物形象与文本内涵奠定基础。神话故事本身具有的奇幻色彩与强烈的情感冲突，是吸引学生投入学习的天然磁石。

二、教学目标：多维引领，奠基认知

本课时的教学，期望学生通过积极参与和深度体验，能够达成以下目标：首先，在知识与技能层面，学生需认识并掌握本课要求会写和会认的生字，能够正确、流利地朗读课文，初步感知故事的主要脉络和关键情节，如普罗米修斯“盗”火的缘由、行动以及初步的后果。其次，在过程与方法层面，引导学生学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解关键词句的含义，鼓励学生通过圈点勾画、小组讨论等方式，主动探究文本信息。更为重要的是，在情感态度与价值观层面，要让学生初步感受普罗米修斯面对强权时所展现出的勇敢、善良与不屈不挠的精神，萌发对英雄行为的赞美与向往，初步体会神话故事中蕴含的人类对光明与温暖的不懈追求。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

基于对文本内容和学生认知水平的考量，本课时的教学重点设定为引导学生梳理故事的主要情节，初步感知普罗米修斯的英雄形象。这是后续深入分析人物、理解主题的基础。而教学难点则在于如何引导学生透过文字，初步体会普罗米修斯“盗”火行为背后的巨大勇气和无私奉献精神，以及他与宙斯之间的矛盾冲突所体现的正义与强权的对抗。对于尚处于形象思维向抽象思维过渡阶段的学生而言，理解这种深层次的精神内涵和矛盾冲突，需要教师巧妙的引导和情境的创设。

四、教学准备：精心预设，服务课堂

为保障教学活动的顺利开展和教学效果的优化，课前需做好充分准备。教师方面，应深入研读文本，把握故事的情感基调与教学的切入点，精心设计教学环节与提问。可准备相关的生字词卡片，以备检查和巩固。考虑到神话故事的特点，如有条件，可搜集与普罗米修斯相关的图片或短视频片段（如表现宇宙、众神、高加索山等场景），用于情境导入或辅助理解，但需注意适度，避免喧宾夺主。学生方面，则需预习课文，圈出生字词，尝试朗读，并思考课文主要讲了一个什么故事。

五、教学过程：层层递进，深度体验

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，可采用提问或故事片段引入的方式，如：“同学们，当夜幕降临，是谁为我们带来了光明和温暖？（引导学生说出‘火’）火对于我们来说如此重要，那么，你们知道在很久很久以前，人类是怎样得到火的吗？今天，就让我们一同走进古希腊神话，认识一位为人类带来火种的伟大英雄——普罗米修斯。”教师板书课题，并指导学生齐读课题，注意“斯”字的轻声读法。通过这样的导入，迅速将学生的注意力吸引到课文主题上来，并初步建立对“火”的重要性的认知，为理解普罗米修斯的行为动机做铺垫。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读，整体把握：给予学生充足的时间自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：课文主要写了普罗米修斯的一件什么事？

2.字词检查，夯实基础：在学生充分朗读的基础上，利用生字词卡片，抽查学生对本课生字词的认读和掌握情况。重点指导易读错、易写错的字词，如“饶恕”的“恕”，“锁链”的“锁”，“肝脏”的“脏”是多音字等。可以通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，确保学生字词过关。

3.再读课文，概括大意：引导学生再次默读课文，思考并尝试用几句话说说课文的主要内容。教师可提供一些关键词句作为支架，如“普罗米修斯”、“人类没有火”、“盗取天火”、“宙斯惩罚”、“不屈服”等，帮助学生梳理情节，提炼主要信息，初步感知故事的起因、经过和结果。

（三）品读感悟，聚焦英雄

1.聚焦“无火”，体会艰难：引导学生阅读描写人类没有火时生活状况的段落（通常是课文开头部分），提问：“在没有火的时候，人类的生活是怎样的？找出相关的词语或句子读一读，说说你的感受。”通过交流，让学生体会到人类生活的困苦与黑暗，从而理解普罗米修斯“盗”火的初衷——对人类的同情与关爱。

2.探究“盗火”，感受勇气：接着，引导学生找出描写普罗米修斯“盗”取天火的段落。重点理解“盗”字的含义，这里的“盗”并非贬义，而是体现了普罗米修斯的勇敢和决心。提问：“普罗米修斯是怎样得到火种的？他为什么要冒着生命危险去‘盗’火？”让学生从“太阳神阿波罗的太阳车”、“小心翼翼”、“带到人间”等词句中，感受普罗米修斯行动的艰难与他无私无畏的精神。

3.感知“惩罚”，初悟不屈：简要过渡到普罗米修斯因此受到宙斯严厉惩罚的部分。不必过于深入细节，只需让学生初步了解宙斯的愤怒和普罗米修