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2025年学习小学语文新课标心得体会

近期，我再次深入学习了2025年版的小学语文新课程标准（以下简称“新课标”）。每一次研读，都有新的感悟与思考。新课标不仅仅是一份指导性文件，更是对小学语文教育规律的深刻洞察与前瞻性引领。它以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，对小学语文学科的育人价值、内容结构、教学方式等方面进行了系统规划，为我们一线语文教育工作者指明了前进的方向。以下是我学习后的几点心得体会：

一、深刻领会“立德树人”根本任务，彰显语文育人价值

新课标将“立德树人”置于首位，并将其贯穿于语文课程实施的全过程。这要求我们在语文教学中，不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练层面，更要充分挖掘语文课程蕴含的丰富育人资源，发挥其独特的文化传承与价值引领功能。

语文是母语教育课程，其本身就承载着民族文化的基因和精神的密码。在教学中，我们要引导学生通过语言文字的学习，感受中华优秀传统文化的魅力，理解革命文化的精神内核，吸收社会主义先进文化的养分。例如，在学习古典诗词时，不仅要让学生体会语言的韵律美和意境美，更要引导他们感悟其中蕴含的家国情怀、道德情操和人生智慧；在阅读现当代文学作品时，要引导学生理解作品所反映的时代精神和价值追求，形成正确的世界观、人生观和价值观。这种育人过程应是潜移默化、润物无声的，它融入在每一次文本解读、每一次语言实践、每一次情感体验之中。

二、聚焦“核心素养”导向，重构语文教学目标

新课标提出了以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”为核心的素养体系，这标志着语文教学从“知识本位”向“素养本位”的根本转型。这一转变要求我们重新审视教学目标，将学生核心素养的培育作为教学设计与实施的出发点和落脚点。

“文化自信”是核心素养的基石。语文教学要着力培养学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感，让他们从小树立文化自信，成为中华文化的继承者和传播者。“语言运用”是语文学习的基础和核心，要在真实的语言运用情境中，培养学生听、说、读、写的综合能力，使其能够准确、得体、有效地运用语言文字进行交流沟通。“思维能力”的发展贯穿于语文学习的始终，要通过阅读、表达等活动，引导学生学会独立思考、逻辑推理、辩证分析，提升思维的敏捷性、深刻性和独创性。“审美创造”则要求我们引导学生感受语言文字的美，培养健康的审美情趣，激发他们的想象力和创造力，在语言实践中进行美的表达和创造。这四大素养相互关联、相互促进，共同构成了学生语文素养的有机整体，我们在教学中需统筹兼顾，协同发展。

三、优化课程内容与结构，促进学习方式变革

新课标的课程内容结构更加强调整合性与实践性，通过“学习任务群”的形式组织与呈现。这一设计打破了传统语文教学中知识点的线性排列，将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动有机整合，引导学生在完成真实、有意义的学习任务过程中提升语文素养。

学习任务群的实施，要求我们改变过去以教师讲授为主的教学模式，转向以学生为中心的学习方式。教师应成为学习活动的设计者、组织者和引导者，创设真实的、富有挑战性的学习情境，引导学生围绕核心任务，开展自主、合作、探究式学习。例如，在“实用性阅读与交流”任务群中，可以围绕“校园安全倡议书”这一主题，引导学生经历信息搜集、材料整理、撰写修改、交流展示等过程，在实践中提升信息处理能力和书面表达能力。这种学习方式，不仅能激发学生的学习兴趣和主动性，更能培养他们解决实际问题的能力和合作探究精神。同时，新课标对课外阅读的重视程度进一步提升，强调“整本书阅读”和“跨学科阅读”，这有助于拓宽学生的阅读视野，培养良好的阅读习惯，提升综合素养。

四、深化教学评价改革，发挥评价的导向与激励作用

新课标强调要建立与核心素养培育相适应的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，更加关注学生学习过程中的表现和进步。这要求我们转变评价观念，优化评价方式，使评价真正成为促进学生发展、教师改进教学的有力工具。

在评价内容上，要从单纯关注知识技能转向全面考察学生的核心素养发展状况，关注学生在语言运用、思维品质、文化积淀、审美体验等方面的表现。在评价方式上，要多样化，除了纸笔测试外，还应采用观察、谈话、作品展示、成长记录袋等多种方式，全面、客观地记录学生的学习轨迹和发展变化。评价主体也应多元化，鼓励学生自评、互评，发挥家长在评价中的积极作用。评价反馈要及时、具体，具有针对性和指导性，帮助学生明确优势与不足，激发其学习动力和自信心。同时，教师要善于利用评价结果反思自己的教学实践，不断优化教学设计，提升教学质量。

五、提升教师专业素养，适应课程改革新要求

新课标的实施对小学语文教师的专业素养提出了更高的要求。作为教师，我们要不断学习，提升自身的专业能力和综合素养，以更好地适应课程改革的需要。

首先，要加强理论学