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小学生经典诗词诵读教学设计

经典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文内涵与艺术魅力。对小学生进行经典诗词诵读教学，不仅能培养其语言素养、提升审美情趣，更能在潜移默化中塑造品格、传承文脉。本设计旨在通过科学、生动、有效的教学策略，引导小学生走进诗词的意境，感受语言的韵律，体悟其中的情感与智慧，让经典诵读成为一种愉悦的学习体验和精神滋养。

一、学情分析

小学阶段的学生，特别是中低年级，以形象思维为主，好奇心强，模仿能力强，对富有韵律和节奏感的语言具有天然的亲近感。他们的认知水平和生活经验有限，对诗词中深奥的典故、复杂的情感和抽象的哲理理解存在困难。因此，教学应立足于此，化繁为简，化抽象为具体，以兴趣为先导，以诵读为核心，以体验为重点。高年级学生则可适当增加理解的深度和广度，引导其进行初步的鉴赏。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握诗词中的重点字词，理解诗句的基本意思。

2.能够准确、流利、有感情地朗读诗词，初步掌握诗词的节奏和韵律。

3.背诵指定的经典诗词，积累语言素材。

4.初步感知诗词的意象美、语言美和情感美。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读活动，激发学生对诗词的兴趣。

2.引导学生运用联想、想象等方法，理解诗词大意，进入诗词意境。

3.鼓励学生在小组合作与交流中，分享对诗词的理解和感受。

4.学习运用简单的方法（如画图、表演、讲故事等）表达对诗词的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华传统文化的博大精深，培养民族自豪感。

2.体会诗词中蕴含的积极情感，如热爱自然、珍惜友情、家国情怀等，涵养品德。

3.培养对文学作品的喜爱之情，乐于诵读经典。

三、教学内容选择

选择教学内容时，应遵循以下原则：

1.经典性：优先选择脍炙人口、流传广泛、艺术价值高的作品。

2.浅易性：选择语言相对浅显、意境较为明朗、符合小学生认知水平的作品。

3.趣味性：选择题材贴近儿童生活、富有情趣或故事性的作品。

4.多样性：兼顾不同时代、不同题材（如山水田园、咏物言志、边塞征战、童真童趣等）、不同风格的作品。

5.循序渐进：低年级以五言绝句、七言绝句为主，中高年级可适当增加律诗及篇幅稍长的词作。

示例篇目（可根据学段调整）：《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《咏柳》、《回乡偶书》、《登鹳雀楼》、《敕勒歌》、《赋得古原草送别》（节选）、《小儿垂钓》、《望天门山》、《早发白帝城》、《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、《枫桥夜泊》、《渔歌子》、《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》等。

四、教学重点与难点

*教学重点：

1.引导学生在反复诵读中感受诗词的韵律美和节奏美。

2.理解诗词的基本意思，初步感知诗词所描绘的画面和表达的情感。

3.积累并背诵经典诗词。

*教学难点：

1.引导学生进入诗词所营造的意境，体会诗人的思想情感。

2.理解诗词中一些凝练、含蓄的语言（如典故、比喻、拟人等）。

3.培养学生对诗词的个性化理解和初步的鉴赏能力。

五、教学准备

1.教师准备：

*深入研读所选诗词，查阅相关背景资料（作者生平、创作背景、字词注释、意境解读等）。

*制作多媒体课件（包含诗词原文、作者简介、相关图片、音频范读、背景音乐、动画或短视频片段等）。

*准备相关的教具（如图片、实物、简笔画工具等）。

*设计多样化的诵读活动和互动环节。

2.学生准备：

*预习诗词，圈出生字词。

*准备笔记本或诗词积累本。

*（可选）搜集与所学诗词相关的图片或小故事。

六、教学过程设计（以单篇诗词为例，可根据实际情况调整课时）

（一）激趣导入，初见诗词（约5分钟）

导入环节的目的是激发学生的学习兴趣，营造学习氛围，自然地引出所学诗词。

*故事导入：讲述与诗词相关的小故事或诗人的趣闻轶事。

*情境导入：展示相关图片、播放音频或视频片段，创设与诗词内容相关的情境。

*问题导入：提出与诗词主题相关的问题，引发学生思考。

*旧知导入：复习已学过的同一诗人或同一主题的诗词，进行迁移。

*实物/图片导入：展示与诗词内容相关的实物或图片，引导观察。

例如，教学《春晓》，可提问：“春天早晨醒来，你会听到什么声音？看到什么景象？”或播放春天鸟鸣、花开的短视频。

（二）反复吟咏，读出韵味（约15-20分钟）

诵读是诗词教学的核心环节，要贯穿始终，形式多样，层层递进。

1.范读引路，感知节奏：

*教师进行富有感情的范读，注意语速、停顿、重音和语调的变化，让学生初步感知诗词的韵律和情感。可播放专业的音频范读作为补充。

*引导学生注意诗的停顿和节奏，可通过划节奏