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部编版《习作：身边那些有特点的人》课堂教学实录
一、导入新课：发现独一无二的“他”
教师：同学们，我们每天都和很多人打交道，你的家人、老师、同学，甚至是每天清晨遇到的清洁工阿姨，校门口的保安叔叔。在这些熟悉的面孔中，有没有哪个人，一提到他，你的脑海里就会立刻浮现出他与众不同的样子，或者想起一件和他有关的特别的事？（稍作停顿，给学生思考时间）
学生：（小声议论，有的点头）
教师：今天，我们就来聊一聊，写一写——（板书课题：身边那些有特点的人）。看看谁能用自己的笔，把我们身边这些“独一无二”的人给写活了，让他“站”在我们的作文本上。
教师：看到这个题目，谁来说说，你觉得哪个词最重要？
学生1：“身边”！就是我们周围的人，不是电视里的明星。
学生2：“有特点”！就是要有特别的地方。
教师：两位同学都抓得很准！“身边”限定了我们观察的范围，“有特点”则是我们这次习作的“灵魂”。那么，什么是“特点”呢？（板书：特点？）
二、聚焦“特点”：什么让TA与众不同？
教师：（出示一组图片：如长着络腮胡的美术老师、总是笑眯眯的同桌、跑步飞快的体育委员剪影）同学们请看，这些图片上的人，给你留下了什么初步印象？
学生3：那个美术老师胡子好有特点！
学生4：我觉得那个同桌看起来很亲切，因为她一直在笑。
学生5：体育委员一看就很能跑！
教师：同学们观察得真仔细！这些就是他们给人的“特点”。“特点”就像每个人身上的“标签”，它可能是一个人的外貌特征，比如“小眼镜”、“卷毛头”；也可能是一个人的性格，比如“乐天派”、“慢性子”；还可能是他的爱好特长，比如“昆虫迷”、“故事大王”；或者是他经常做的事，比如“热心肠”、“爱唠叨”。
教师：现在，请大家闭上眼睛，想一想你身边最有特点的一个人，他/她最大的特点是什么？用一个词或者一个短语来概括。（学生闭眼思考）好，谁愿意和大家分享一下？
学生6：我的同桌，他特别爱问问题，我叫他“十万个为什么”。
教师：（板书：十万个为什么——爱问问题）这个外号取得真形象！
学生7：我的奶奶，她特别喜欢跳广场舞，是“广场舞达人”。
教师：（板书：广场舞达人——爱跳广场舞）很有生活气息！
学生8：我们班的李明，他跑步超快，是“飞毛腿”。
教师：（板书：飞毛腿——跑步快）动态十足！
教师：同学们太棒了！一下子就找到了这么多有特点的人。这些“标签”能帮助我们更快地记住一个人。但光有标签还不够，怎样才能让别人也像我们一样，真切地感受到这个人的特点呢？
三、方法引路：用具体事例“画”出特点
教师：（出示课文中的例子，如“我们班的‘小书虫’”片段）请大家默读这个片段，思考：作者是怎样写出这个同学“小书虫”的特点的？划出相关的句子。
（学生默读，划句子）
教师：谁来分享你的发现？
学生9：作者写了他“一下课就躲在图书角看书”，还有“看书时别人叫他都听不见”。
教师：这些都是什么？
学生齐答：事例！
教师：对！（板书：具体事例）这是写好“有特点的人”的“法宝”之一。（板书：法宝一：具体事例）光说“他很爱看书”很空洞，但写出他怎么看书，看起书来是什么样子，就具体了。
教师：我们再来看，作者在写这些事例的时候，有没有用到什么描写方法，让这个“小书虫”的形象更生动？
学生10：“他弓着背，皱着眉头，完全沉浸在书里了”，这里有动作和神态描写。
教师：（板书：动作、神态）非常好！还有吗？
学生11：“‘叮铃铃——’上课铃响了，他才如梦初醒，揉揉眼睛，恋恋不舍地把书放回书架。”这里的“如梦初醒”、“恋恋不舍”写出了他看书看得入迷。
教师：说得真好！作者通过描写这个“小书虫”看书时的动作、神态，还有他对书的痴迷程度，让我们仿佛看到了一个活生生的“小书虫”。所以，在写具体事例时，我们还要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。（板书：动作、语言、神态、心理）
教师：比如刚才有同学说同桌是“十万个为什么”，你能回忆一下，他问过哪些让你印象深刻的问题吗？他问问题时是什么样子的？
学生6：有一次，老师刚讲完恐龙，下课他就追着问：“老师，恐龙真的灭绝了吗？有没有可能还有活的？”“恐龙的肉好吃吗？”他睁大眼睛，一脸好奇，有时候还会拽着我的胳膊摇。
教师：（惊喜）太棒了！你看，你已经能说出具体的事例和他的样子了！如果把这些写下来，你的“十万个为什么”同桌是不是就活灵活现了？
教师：所以，要写好一个有特点的人，我们可以分三步走：第一步，选一个你最熟悉、特点最鲜明的人；第二步，用一个“标签”概括他的主要特点；第三步，回忆一件最能体现他这个特点的具体事例，把事例中人物的动作、语言、神态写清楚。（板书：选对象——贴标签——忆事例——写细节）
四、构思习作：我的“特点人物”画像
教师：现在，请大家拿出草稿纸，按照我们刚才说的方法，试着先给自己的习作列个简单的提纲。比如：
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