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部编版三年级语文阅读-写人类文章的阅读指导与训练

三年级是孩子们语文学习的关键期，阅读能力的培养尤为重要。在众多文体中，写人类文章因其贴近生活、人物形象鲜明，成为培养孩子们观察、理解和表达能力的重要载体。所谓写人类文章，就是以人物为中心，通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动以及典型事例的描写，来展现人物的性格特点、思想品质和精神风貌的文章。掌握写人类文章的阅读方法，不仅能提升孩子们的阅读理解水平，更能帮助他们学会观察生活中的人，理解人性的丰富与美好。

一、写人类文章的特点与阅读要点

写人类文章，无论是写身边熟悉的人，还是历史人物、文学作品中的人物，都有其共通的特点和阅读规律。三年级的小朋友在阅读时，应着重把握以下几个要点：

1.认识人物：文章写了谁？

这是阅读写人类文章最基本的一步。首先要弄清楚文章的主人公是谁，以及围绕主人公还写了哪些相关的人物。关注文章的题目往往是一个好方法，很多写人类文章的题目就直接点明了主人公，如《我的伯父鲁迅先生》、《司马光》等。

2.理解事件：人物做了什么？

人物的性格特点和精神品质，往往是通过具体的事件来展现的。阅读时，要引导孩子梳理清楚文章写了关于主人公的几件事？这些事件的起因、经过、结果是怎样的？只有把事件的来龙去脉弄明白了，才能更好地理解人物。例如，在《灰雀》一文中，列宁与小男孩关于灰雀的对话和互动，就是展现列宁善解人意和小男孩诚实品质的关键事件。

3.分析言行：人物是怎么做、怎么说的？

细节决定成败，人物的一言一行、一举一动，都是其内心世界的外在表现。阅读时，要引导孩子特别关注人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。比如，人物说话时的语气是温和的还是严厉的？他做了一个什么样的动作？他当时的表情是怎样的？他在想些什么？这些细节都是解读人物性格的“密码”。

4.体会品质：人物有什么样的特点或品质？

这是阅读写人类文章的核心目标。在了解了人物所做的事和所说的话之后，要引导孩子思考：从这些事件和言行中，我们能看出主人公具有哪些性格特点？是勇敢、善良、机智、勤奋，还是诚实守信、乐于助人？要鼓励孩子用恰当的词语来概括人物的品质。

二、实用阅读指导策略

针对三年级学生的认知特点和学习规律，在指导他们阅读写人类文章时，可以采用以下实用策略：

1.初读感知，圈点人物：

拿到一篇文章，先让孩子自由朗读一遍，初步感知文章大意。在读的过程中，引导他们圈出文章的主人公以及与主人公关系密切的其他人物。可以简单问问孩子：“这篇文章主要写了谁呀？”

2.细读品味，聚焦言行：

进行第二遍阅读，这一遍要放慢速度，仔细品读。重点关注描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子。可以让孩子用不同的符号（如波浪线、三角形）划出这些关键语句，并思考：“这句话表现了人物当时怎样的心情/想法？”“这个动作说明了什么？”

3.品读感悟，体会品质：

在理解了人物所做的典型事例和关键言行后，引导孩子深入思考，感悟人物的内心世界和优秀品质。可以提问：“从这件事上，你觉得主人公是一个怎样的人？”“你从哪里看出来的？”鼓励孩子结合具体的事例和语句来谈自己的看法，做到有理有据。

4.关联生活，深化理解：

引导孩子将文章中的人物与自己的生活经验联系起来。问问他们：“你身边有这样的人吗？”“如果当时你是主人公，你会怎么做？”这样的提问能帮助孩子更好地共情，深化对人物形象的理解。

5.概括总结，复述故事：

阅读结束后，让孩子尝试用自己的话简要复述文章的主要内容，说说主人公做了什么事，表现出怎样的品质。这不仅能检验阅读效果，还能锻炼孩子的概括能力和口头表达能力。

三、针对性阅读训练方法

掌握了阅读方法，还需要通过适当的训练来巩固和提升。以下是一些针对性的训练方法：

1.提取信息训练：

*提问：“主人公叫什么名字？”“他在什么时间、什么地点做了什么事？”

*表格填写：设计简单的表格，让孩子填写人物、事件、关键言行、人物品质等信息。

2.细节分析训练：

*句子赏析：选取文中描写人物言行神态的重点句子，让孩子分析其表达效果。例如：“‘他犹豫了一下，最终还是把捡到的钱包交给了警察叔叔。’从‘犹豫了一下’这个神态和‘交给警察叔叔’这个动作，你体会到什么？”

*角色扮演：鼓励孩子扮演文中的人物，通过朗读对话、模仿动作神态，来体会人物的情感和性格。

3.概括人物特点训练：

*词语积累与运用：引导孩子积累描写人物品质的词语（如勇敢、善良、勤劳、诚实等），并尝试用这些词语来形容文中的主人公。

*“人物名片”制作：让孩子为文中的主人公制作一张“人物名片”，写上人物的姓名、性格特点、典型事例等。

4.情感体验与评价训练：

*谈感受：“读了这篇文章，你对主人公有什么